“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。”教师是民族地区基础教育事业的支柱,是提高民族地区基础教育质量和水平的关键所在,是民族地区中小学学校的第一资源。可见,教师队伍建设在民族地区基础教育发展中发挥着举足轻重的作用。　　 但现实是,民族地区基础教育教师队伍的建设状况不容乐观,并且已被认为是制约民族地区教育发展的瓶颈:首先,民族地区的经济发展相对落后,政府对于教育的投资还存在不足,从而造成学校办学条件差,教师的工作,生活条件不甚理想,个人的发展和提升的机会欠缺;其次,教师日常的工作任务繁重,职业竞争的压力大,同时还要面对新一轮课程改革提出的严峻挑战;再次,教师自身的素质有待提高。鉴于上述原因,民族地区中小学教师容易产生职业倦怠,而一旦获得机会就轻易选择流向其他学校或转向其他行业。而在长此以往,日复一日的固化的工作中,教师容易变得保守,难以适应新的教育改革形势,接受新的教育教学理念和学习新的教学技能,无法对自己的职业生涯进行有效管理,从而容易遭遇职业高原,甚至职业生涯的终断。　　 加强民族地区中小学教师队伍的建设,不仅要提高财政投入的力度,提高物质建设和外部关注的水平,更为重要的是要激发教师自身的热情,培育和提高他们的职业韧性,让他们能够积极地适应不甚理想的工作环境,同时积极地提高自身专业发展的水平,提高自身的素质,更新自己的教育教学理念和技术,不断追求卓越。　　 本次研究通过对相关的研究文献进行梳理,从已有的职业韧性问卷和理论框架出发,发展民族地区中小学教师职业韧性的测量问卷。通过对广西河池市金城江区内的4所中学、1所小学和2个教学点的教师进行问卷调查,并凭借SPSS16.0的统计分析功能对收集的数据进行分析,探讨问卷的结构,发现教师职业韧性的内部构成并分析教师职业韧性的现实水平。