思辨性阅读是阅读主体基于文本进行的理性阅读方式,主要包括理解分析、阐释推论与评估反思等阅读活动。思辨性阅读教学则旨在教授学生运用思辨策略从不同角度解读文本,对于文本有更深入地认识。学生通过思辨性阅读的学习不仅能够掌握思辨性阅读技能,还能树立思辨性的阅读态度。思维可视化工具,作为一种有效的思维训练工具,越来越广泛地被应用到教育教学领域。思维可视化工具的应用,使得学生大脑中的思维路径可视化,提高学生的思维效率,从而达到思维能力发展的目标。本文探讨了思维可视化工具在高中语文思辨性阅读教学当中的应用,尝试为思辨性阅读教学提供一种新的教学方式。首先,论文就思维可视化工具应用于思辨性阅读教学进行了前期分析。主要包括以下四个方面,即当前思辨性阅读教学的现状、思维可视化工具与思辨性阅读教学的契合性、思维可视化工具应用于思辨性阅读教学的理论支撑以及工具支持。基于以上分析,论文重点探讨了思维可视化工具在高中语文思辨性阅读教学中的应用,主要涉及应用课程设想、应用形式、应用策略以及应用教学案例展示四个方面。最后,笔者开展了一学期的教学实验,验证思维可视化工具在高中语文思辨性阅读教学中应用的具体效果。一方面,实验过程中采用了阅读测试卷、批判性思维能力测试表,来验证基于思维可视化工具的思辨性阅读教学能否对学生论述类文本成绩和批判性思维能力产生影响。另一方面,通过调查问卷和访谈了解师生对于思维可视化工具应用于思辨性阅读教学的态度和看法。实验结果显示,基于思维可视化工具的思辨性阅读教学能够提高学生的论述类文本成绩以及批判性思维能力。同时,在阅读活动中,学生也能够掌握一种新的阅读工具,提高学生使用阅读工具的频率。教师和学生对于思维可视化工具在思辨性阅读教学中的应用,也持积极肯定的态度。