翻转课堂作为一种新的教学模式,是传统的讲授为主的教学方式的逆转模式。在这种新的教学模式中,学生们在家里看老师提前录制好的视频学习新知识;在课堂上通过老师安排的富有吸引力的课堂活动巩固所学知识。翻转课堂自2007年产生以来,尤其是2014年以后获得了日益普及与发展。2014年以前曾有大量学者研究翻转课堂的教学效果,但大部分研究都是在数学、物理和化学等科目上。2016年前对于小学生英语学习中使用翻转课堂教学方法的研究少之又少。本研究旨在研究翻转课堂对于小学生通过自然拼读学习词汇的拼写短期影响和长期影响以及小学生对于翻转课堂的认知,并希望结合本研究结果为以后的翻转课堂教学实践更多的建议。本研究在研究背景和研究目的的基础上,通过比较翻转课堂和传统的课堂授课、课后巩固的教学模型,对翻转课堂的影响进行了对比研究。该研究对北京一所外语培训学校的29名小学生进行了10个星期的实验,15人分在第一组作为实验组,14人分在第二组作为对照组。第一组的学生通过翻转课堂的形式学习相关词汇,第二组的学生通过传统教学方式学习相关词汇。研究中同时使用质化研究工具和量化研究工具,研究工具包括测验、综合期末考试、课堂观察、问卷调查和访谈,以期对研究分析有一个总体的了解。研究结果用SPSS统计分析软件进行分析。在研究结果和分析的基础上,本研究根据研究问题得出以下结论:首先,根据测验结果分析,翻转课堂对小学生短期英语词汇拼写习得影响显著。此外,基于整体最终测试结果,翻转课堂对于小学生长期英语词汇拼写习得没有显著影响。第二,学生对翻转课堂这一新的教学方式有积极的认识。对于在本次试验中以翻转课堂教学模式学习的小学生,他们相信,翻转课堂有很多优势。对于在本次实验中不是以翻转课堂模式学习的小学生,他们也认为翻转课堂对他们有吸引力,因为他们喜欢通过在家里看视频学习新知识作为家庭作业,并表示他们想尝试这种新的教学模式。第三,笔者结合教学经验及本研究结果提出了3个建议并希望教师们能成功使用翻转课堂的教学模式。一,老师让学生接受翻转课堂并被吸引;二,老师在翻转课堂使用前应该做好充分准备,尤其是教学视频和课堂活动的准备;三,在翻转课堂的前期使用中,将翻转课堂与传统教学方式相结合。根据本文的结论,作者希望本文能够丰富翻转课堂在小学生英语词汇拼写的研究,并鼓励更多小学生英语学习中其它方面“翻转课堂”使用的研究,通过实验验证小学生英语课堂翻转课堂使用中的效果和注意事项,并希望英语教师学会掌握翻转课堂的技巧,以在英语教学中更好地利用它。