三年级是第二学段的起始年级,作为小学写作教学正式开始的阶段,起着承上启下的关键作用。这一阶段的写作教学面临着培养学生写作兴趣和自信心,养成良好写作习惯,训练学生口头语言与书面语言转换,锻炼学生从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维迈进等众多任务,可谓是任务重、问题多,困难大。由教学任务引发的种种问题存在于我们的基础教材、课程设计、教学安排等多个方面和不同教学现象中。其中最突出的现象表现在学生写作困难,作文本上是寥寥几字的大片空白,他们无法用丰富的内容来“填充”整个写作。这反应到我们的写作教学中最根本的问题是:学生缺乏充足的生活经验和个人体验,没有写作素材,而教师也没有给学生提供可积累素材的真实写作环境。因此如何解决这一问题,保护学生的写作兴趣并帮助他们达到自由自主表达,以我手写我心的习作状态是我们本阶段最重要的任务。针对这一问题,本文选择体验式教学的方法,围绕体验式教学在小学三年级习作教学中的应用展开探索。基于三年级写作教学的现状与任务,本文首先确定研究现有的理论依据,收集调查当下的现实依据。即对已有文献资料进行整理,确定研究的重点与突破;对三年级习作教学现状进行调查,寻找研究的现实起点。在此基础上进一步分析三年级学生的发展特点和课标对三年级习作的要求,深入进行体验式习作教学可行性分析,突出其优势与意义。最后通过开发多种写作资源,创设课堂情境,搭建支架指导习作和强化读者意识等策略在习作学习和学生已有经验开发及未来能力创造之间搭建起一座双向的桥梁,让学生在体验中被唤起过往经历,在体验中产生自我情感派生新经验从而促进学生习作表达能力的增长。同时本研究在进行时严格按照统编版三年级语文单元习作教学目标的要求,遵循课程标准（2011）中对三年级习作能力培养的要求,将理论和真实课堂相结合,以理论指导实践,将实践所得不断丰富理论,为更好的开展有意义作文教学提供有据可依的实践性策略。