自从班级授课制产生以来，课堂问题行为便或多或少地存在于每一个课堂之中。小学生经过小学前几年的各种变化，进入高年级后，产生了不同的分化，课堂问题行为越来越明显。这不但妨碍了课堂问题行为者自身高效率地进行学习，而且给教师和班级带来了许多麻烦。然而，有些教师不但缺乏课堂问题行为应对的意识，即使有也多采用传统的管理策略，其存在的缺陷极大损害着课堂管理的效率。本人作为年轻教师，自身缺乏经验，又没有较好经验可借鉴，充满研究欲望。本研究正是基于主客观需要，针对小学高年级学生课堂问题行为进行全面调查，认真分析，结合理论支撑与实践探索，力争寻求产生课堂问题行为的深层次原因，对应对策略进行深层次、全方位的探索，为良好的课堂管理打开新的思路，为自身专业成长及广大一线小学高年级任课教师解决学生课堂问题行为提供切实可行的指导策略。本文共分五部分：第一部分，介绍选题的缘由，研究目标、意义及研究方法，并对相关文献进行了简单分析；第二部分，在浅析“课堂问题行为”概念的基础上，做出了判断依据的界定；第三部分，通过对学生进行“课堂问题行为”的调查，做出数据汇总，分析小学高年级学生课堂问题行为的特点，并进行了分类；第四部分，从内因、外因两个方面分析了学生产生课堂问题行为的原因；第五部分，通过列举常规应对策略的缺陷，寻求应对小学高年级学生课堂问题行为应遵循的原则，并通过学生自主、教师主导、家长配合的合作系统进行了应对策略的全面阐释。