本文在SOLO理论视角下,对近十年来江西省中考化学试题中的坐标曲线图题、工艺流程图题、物质推断图题等三类化学图像题的试题考点、逻辑思维知识点及学生解题体现出的思维结构进行分析,发现这三类化学图像题大多数都要求学生的思维结构层次水平要达到关联结构。为了使学生的思维结构层次水平达到中考化学考查要求,针对不同思维结构层次的学生采用不同的教学方法,如启发式、小组讨论式、学生讲解相结合以及师徒结对的教学方法进行因材施教,合理安排教学内容并基于SOLO理论视角下对三类化学图像题进行教学案例设计开展教学实践。本文主要运用案例研究方法,通过实验班和对照班的教学实践,实验班实施基于SOLO理论的教学实践,对照班实施“具体问题解决”与讲练相结合的常规教学实践。主要从三个方面对教学实践结果进行分析,一是对比分析学生在解三类化学图像题的思维结构层次水平前后测结果;二是对比分析学生在两次模拟测试卷三类化学图像题的得分情况;三是利用SPSS对比两次模拟测试成绩在平均分及是否存在显著性差异方面分析。由实验数据可知,在SOLO理论视角下客观的判断学生的思维结构层次水平开展的教学实践不仅有利于提高学生思维结构层次水平,有利于提高学生的化学成绩,还有利于提高学生在某一类题型中的化学思维结构层次水平。化学成绩和化学思维结构层次水平的提高会激励学生进行深层次的学习以及激发和培养学生学习化学的兴趣。因此,在SOLO理论视角下中考化学三类图像题的分析开展的教学实践研究有着指导性的意义。