在过去几十年中,中国的城市化进程不断加快,社会发生着巨大的变革,一个特殊的群体引起了公众的广泛关注--这个特殊的群体就是“留守儿童”。据统计,留守儿童的辍学率一直居高不下,这些留守儿童对学习失去了兴趣,尤其是对英语的学习,因此学习动机也不高。从一方面来看,这反映了当代中国独特的社会背景下的一个特殊问题,这个问题涉及到学生、家庭、学校和社会。因此,应该给予这一群体更多的关注。另一方面,动机是决定学习成败的重要情感因素。有了动机,学习者对学习会充满热情,并愿意在学习中投入更多的时间和精力,而教师的教学策略则能更好地激发学习者的学习动力。本研究通过问卷调查、观察、访谈和案例分析等方式,调查了农村初中留守儿童的英语学习动机的现状和类型,教学动机策略的实施效果以及对如何激发学生动机提出建设性的建议。对收集的数据进行分析并得出结论。主要结论如下:（1）学生英语学习动机的总体水平处于中等水平,是否是留守儿童在英语学习动机上无显著差异;（2）激励策略的总体水平高于中等水平,但在各个维度上并不平衡,教师因素存在着显著差异;（3）教师对学生英语学习的影响最大,此外,学生有很强的同伴倾向。最后,就如何激励农村初中留守儿童学习英语,本研究提出以下建议。第一,转变教师角色;第二,激发学生的潜能;第三,营造积极的课堂氛围。