词汇作为语言知识的基本组成部分,是英语课程中师生教与学的重要基石。对初中学生而言,中学生英语新课程标准的理念对他们的词汇学习提出了新的要求。它要求:理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义,运用词汇描述事物,行为和特征,说明概念等。对英语老师而言,与之而来的词汇挑战在阅读课中尤为凸显。一方面教师要训练学生的阅读技巧,例如泛读,精读或是预测;另一方面他们必须确保学生能够根据词汇掌握阅读文本的含义。由此可见,词汇和阅读紧密相连。然而,在实际教学中,有的教师却把词汇教学与阅读文本分离开来,词汇教学成为孤立存在的个体;教师多采用领读词汇表、辨析音形义的方式教授词汇。学生多采用死记硬背的方式学词汇。因此,教师反映词汇教学效果并不好,学生抱怨词汇学习有困难。面对阅读课中词汇教与学的困难,有学者研究发现,将词汇教学与语境结合的方法可以使学生有效改善词汇学习,加深对文本的理解。然而,目前大多数基于语境的词汇教学研究对象都集中在高中生和大学生,基于初中生的研究相对较少。本文旨在探讨语境理论指导下的词汇教学在初中英语阅读课中的可行性和有效性。作者进行了为期4个月的实验研究,提出并验证了两个假设:1.基于语境理论的词汇教学模式能更好地激起学生学习词汇的兴趣,改进学生词汇学习的策略。2.基于语境理论的阅读教学模式能有效提高学生阅读理解能力,提高学生英语考试成绩。该实验的研究对象是来自赣州二中八年级的108名学生。他们被分为控制班和实验班。传统词汇教学运用于控制班;基于语境理论的词汇教学模式运用于实验班。在4个月的实验教学中,作者在两个班级分别开展了两次调查问卷和两次词汇测试。实验教学结果显示,实验班学生对词汇学习的兴趣有了一定的提高。他们词汇学习策略的运用能力,也有或多或少的进步;此外,实验班学生的平均成绩和及格率都比控制班高。由此表明,笔者提出的实验假设是成立的。因而,基于语境理论的词汇教学初中英语阅读课是可行而有效的。