在家校社协同育人机制构建的过程中,重视家庭的价值,重视家庭教育与学校教育的融合发展已然成为当代教育发展的新目标。家庭体育作为家庭教育的重要内容之一,从兴趣、态度、习惯等方面影响着孩子身体、心理和智力的发育,其育人价值不可低估。本研究通过对山东聊城某小学低年级学生的家庭体育活动和学习成绩进行两年的追踪调查,运用文献资料法,数理统计和逻辑分析等方法对学生家庭体育活动情况与其学习成绩的变化进行对比研究。以此了解小学低年级学生家庭体育在开展内容、形式等方面的科学性和规范性,探究家庭体育活动与学生学习成绩之间的影响关系。通过研究分析,本文得出了如下结论:（1）追踪调查33名学生中,有27名学生课余时间会参加家庭体育活动。现在的家长体育意识较强,积极主动的开展家庭体育,尊重学生自己的选择,对学生在各方面给予支持,很多家长都与学生共同参与。家庭体育开展的项目丰富,涉及到田径、游泳、自行车、球类、民族传统体育及极限运动项目等。调查中每周家庭体育活动次数能够达到3次以上的,不到四分之一。（2）通过数据分析研究表明家庭体育的参与情况与小学低年级学生两学年成绩的升降幅比无显著差异,证明参加家庭体育对学生的学习成绩没有影响。可能与学生年级较低有关,也可能与小学低年级在总成绩的分值上相差不大有关。但也表明在小学低年级开展一定的家庭体育活动不会导致学生学习成绩下降。（3）在家庭体育参与年限上,被调查班级学生两学年语文成绩的升降幅比有显著差异,参加家庭体育的学生语文成绩的得分高于不参加家庭体育的学生,说明语文成绩与家庭体育的开展有相关性。（4）通过数据分析研究表明家庭体育不同参与频次的成绩排名之间有显著差异,即参与频次与小学低年级学生成绩排名有相关性。参与频次较高的学生,在班级排名比较靠前。前10名学生中有9名学生参加家庭体育活动,其中有3名学生参加3次及以上,6名学生每周参加2次。（5）通过跟踪调查,且对相关数据进行分析,发现参与家庭体育活动的学生能够很好提高学生的记忆力、学习态度和提高学生的自信心,同时也大幅度的提高了学生参与体育锻炼的动机。建议:（1）国家现已在小学阶段开始全面实施“双减”政策。在“双减”政策下,课余时间增多,为家庭体育的开展提供了时间上的保障,应鼓励引导更多学生参与家庭体育,在现有的基础上增加参与频次和年限,争取达到体育人口标准。通过家庭体育培养学生良好审美情趣,锻炼习惯,树立终身体育思想。（2）学校可以通过各种方式和途径为家庭体育活动提供平台,提高小学低年级学生家长的家庭体育意识。如开展家庭体育运动会,鼓励家长更多的参与到学生成长中来,激发学生和家长对体育运动的热情和欲望,来帮助学生更好的进行家庭体育活动。（3）学校利用自身的权威性可以定期适当的布置一些家庭体育作业,作业的形式和内容要灵活、多样、便于操作,此次作为家庭体育的一种开展方式,从而促进和引导更多的家庭开展家庭体育。