当今,教师教育和教师专业成长已经成为世界教育改革的核心议题。教师专业成长的本质是一个终身学习的过程,学习与成长息息相关,是教师迈开成长之步的基本前提和保障。只有教师将自身成长的意愿转化为积极主动的学习,教师素质才能得到持续有效的提升。然而,目前国内的有关研究更多关注的是自上而下的教师教育和培训,对自下而上的教师学习研究较少。因此,研究教师的学习,了解教师的学习现状具有一定的价值和意义。本研究首先从教师专业成长的视角分析了教师学习的内涵及特点,作为研究的理论支撑和理想取向。在此基础上,结合已有研究,自行编制了中学教师学习现状的调查问卷,对西安市部分中学的201名中学教师的学习动机、学习内容、学习方式、学习策略、学习投入和学习环境进行了全面调查,并在问卷调查的基础上,对6名教师进行结构化访谈。运用SPSS17.0统计软件对数据进行分析整理,描述了现阶段西安市中学教师学习的现状,揭示了西安市中学教师在学习中存在的问题,探讨了影响中学教师学习的多种因素,并提出了促进中学教师学习的可行性建议。本研究共分为四章。第一章,对教师学习研究的背景和缘由进行了探讨,并对国内外有关教师学习的研究文献进行系统梳理,在此基础上确立了本研究的主题,思路和方法。第二章,系统阐述了教师专业成长理论,并从专业成长的视角分析了教师学习的内涵及特点,作为实证研究的理论基础和理想取向。第三章,以问卷调查和访谈为方法,对西安市中学教师的学习现状进行调查,了解中学教师在学习动机、内容、方法、环境等方面的情况,并对教师学习中存在的问题及原因进行了分析和探讨。第四章,针对调查中发现的问题提出了促进中学教师学习的个体策略和学校策略。本研究的主要结论是：现阶段西安市中学教师学习的总体情况较好,但仍然存在一些问题,主要体现在中学教师的内部学习动机不足、学习内容重教学技法轻教育理论、对学习方式的认识存在偏狭,缺少反思性学习和研究性学习、缺乏有效学习的策略以及学习环境不够完善等问题。针对以上问题,以专业成长视角下教师学习的内涵及特点为理论依据,以学习型社会对教师学习的客观要求为现实依据,提出了促进教师学习的个体策略,包括强化内部动机、丰富学习内容、拓展学习途径、注重学习策略以及促进教师学习的学校策略,包括完善教师学习制度、提供丰富学习资源、优化教师评价机制,创新内部激励制度等。