近年来,在新课程改革理念的指引下,越来越多的教师开始关注课堂导入。在初中数学课堂教学过程中,课堂导入作为第一环节,起着“抛砖引玉”的重要作用。采用恰当的方式进行课堂导入,不仅能帮助学生安定情绪,积极进入课堂准备状态;还能迅速吸引学生的注意力,使学生明确本节数学课的学习方向与学习任务,有效激发学生的求知欲望;同时它还是师生交流互动、实现良好沟通的情感纽带。正是基于课堂导入在教学中的重要作用与现实意义,本文从相关理论及教学实践这两个方面对初中数学课堂导入的设计展开了具体研究。本文的内容主要可分为四个板块,分别是相关概念界定与理论基础、初中数学课堂导入环节现存问题分析与改进、改进策略的有效性探究实验和初中数学课堂导入有效性设计。在此课题的研究中,笔者主要采用的研究方法有文献法、教育实验法、问卷法和观察法。笔者在查阅众多国内外相关文献著作的基础上,深入了解了该课题的研究现状。通过大量观摩数学课堂教学,结合自身教学实践经验,笔者发现了目前初中数学课堂导入环节存在的常见问题及原因,并提出了有针对性的改进策略;进而开展数学课堂教学实验,对改进策略进行检验,通过分析数据得出相应结论,为证明改进策略的有效性提供了事实依据;然后通过梳理、整合,对初中数学课堂导入环节应遵循的原则进行了总结;最后在遵循导入原则的基础上,笔者进一步展开了对不同类型数学课的导入设计举例。本研究的创新之处在于对初中数学课堂导入进行了系统且全面的探索,从发现问题到提出改进策略,再到检验策略有效性,最后落脚到课堂导入有效性设计举例,不仅丰富了课堂导入的理论,还为一线教师的导入设计提供了参考。本课题的研究结果表明,教师在进行导入环节设计时还应避免出现导入形式单一、导入内容偏离教学目标、导入时间过长、忽视学生主体地位等问题,应在遵循系统性原则、目的性原则、启发性原则、趣味性原则、参与性原则、量力性原则的基础上精心设计导入环节,以确保有效发挥课堂导入的重要作用。只有遵循学生认知规律,以学生为教学主体,准确把握教学目标,有效整合教育资源,整体规划教学活动,才能积极地开展教学互动,实现教学相长。