近些年,虽然国家一直重视民族地区教育,但民族地区受传统宗教信仰影响较深,现代教育起步晚,教育教学质量相对比较落后。民族地区的学生学习状况消极被动,采用的学习方式死板单一。随着我国课程改革的推行,听、背、练等死板单一的学习方式遭到了严峻的挑战,以合作、探究、创新为主要特征的多样化的、合理的、科学的学习方式得到了重视和关注。本文选择对民族地区高一学生化学学习方式进行调查研究,旨在能对民族地区的学生学习方式有所引导和改变,对民族地区的教育事业发展有所帮助和推动。本文在综合大量文献的基础上,参考国内外关于学习方式的理解和界定,再结合化学学科特点,编制了“民族地区高一学生化学学习方式现状的调查问卷”以及访谈提纲,并对民族地区积石山县民族中学230名高一学生进行了问卷调查,同时选出16名高一学生进行了访谈。对问卷数据采用Spss18.0和Excel2007进行处理和分析。通过对问卷数据分析以及对访谈结论整理分析,得出了民族地区高一学生化学学习方式的现状,然后根据分析这些现状背后的原因,有针对性地提出了转变高一学生化学学习方式的建议。主要研究结论如下:1.目前民族地区积石山县高一学生化学学习方式的现状表现为:(1)高一学生采用的化学学习方式比较传统,单一;(2)高一男生女生在采用化学学习方式上存在差异性;(3)高一汉族学生和少数民族学生在采用化学学习方式上存在显著差异性。存在问题为:具备化学学习倾向的意识薄弱;采用化学学习策略的方式单一;应用化学学习元认知的能力不足。2.转变化学学习方式的建议:(1)建议政府引导家长改变教育理念,加强民族地区教育“精准扶贫”和教师培训,有效促进学生学习方式的转变;(2)建议学校注重教师专业发展以及鼓励教师创新教学,从根本上转变学生的学习方式;(3)建议学科教师更新教学理念,加强学生的学习倾向;培养学生良好的学习习惯,倡导多样化的学习策略;重视学生的差异性、提升学生的学习元认知;(4)建议学生提高自我认识,增强学习倾向性;优化学习策略,构建适合自己的学习方式;发挥主观能动性,提高学习元认知意识。