【摘 要】
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在课程改革和我国经济快速发展的情况下,社会对教育的要求也越来越高,普通高中化学课程标准培养学生的必备品格和关键能力凝练为化学核心素养,化学概念的学习有利于化学核心素养的培养,化学概念是整个高中化学的骨架内容,化学概念也是高中化学教学和学习的基石,在整个高中化学的学习中具有重要的作用。基于此,本文提出了促进高中生化学概念理解的教学设计研究。在研究中对化学教学设计,化学核心概念的研究做了综述,对高中化
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在课程改革和我国经济快速发展的情况下,社会对教育的要求也越来越高,普通高中化学课程标准培养学生的必备品格和关键能力凝练为化学核心素养,化学概念的学习有利于化学核心素养的培养,化学概念是整个高中化学的骨架内容,化学概念也是高中化学教学和学习的基石,在整个高中化学的学习中具有重要的作用。基于此,本文提出了促进高中生化学概念理解的教学设计研究。在研究中对化学教学设计,化学核心概念的研究做了综述,对高中化学概念的教学现状进行了调查和研究,在此基础上提出了促进概念理解的三种途径;分别是归纳抽象法,类比同化法,演绎推理法。每一种方法都进行了相应的教学设计。经过半个学期的教学实践,并将教学实践中的盐类水解进行案例说明与分析。研究结果表明,促进高中生概念理解的教学设计具有一定的意义,它有助于学生更好的,更轻松的理解化学概念,提升学生学习化学的兴趣。
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"目标问题导向式教学"是基于人才培养目标、专业目标、课程目标及课堂目标的一种新型教学模式。通过目标设计、内容设计、流程设计、问题设计,设置基本问题、重点问题、难点问题、实践问题和拓展问题来开展教学,以此激发学生学习兴趣和培养学生核心能力。大气污染控制工程作为环境工程专业的必修课,对学生污染控制基本概念的构建以及应用实践能力的培养极为重要。针对传统教学中普遍存在的问题,如教学目标不清晰、教学设计少、
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运用"目标导向"法,旨在教者在小学道德与法治课堂教学中情感目标达成程度现状调查研究基础上,寻找有效落实品德情感目标的方式方法,遵循"融情""乐情"和"冶情"三原则和著名的教育心理学家克拉斯沃尔研究得出的情感领域之教学目标五个层次内化程度的学习原理,实践验证策略可行与否,目的是让学生在有效的活动中情感得以体验、生命的价值得以体现、科学的人生观得以树立,从而让新课程的情感态度与价值观培养目标得到真正的
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