党的十七大关于“优先发展教育,建设人力资源强国”的战略部署,为促进教育事业科学发展,全面提高国民素质,加快社会主义现代化进程,制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》。纲要的第十七章要求加强教师队伍建设,其中包括：建设高素质教师队伍,加强师德建设,提高教师的业务水平等。而这批教师队伍毫无疑问主要从现在的师范生中来,本文希望能够帮助师范生尽早确立教师身份,加强职业认同,为他们早日成长为高素质的教师打好坚实基础。本文在师范生的职业理想和信念上可以起到良好的指导作用,为他们将来从事教师一职做好充分准备。本文在界定师范生、职业认同等概念基础上,从社会学、教育学、教育心理学等多学科视角,整合提炼本研究的理论观点,为师范生职业准备中,加强教师教育理论和实践方面的素养。笔者将以扬州大学师范生(已参加教育实习)作为研究对象,旨在帮助师范专业大学生尽早确立教师的职业认同感,提高自身对职业的感知与认识,为他们充实我国高素质教师队伍奠定基础。从个人角度看,师范生是准教师,可能长期投身于教育。只有从起点上树立教师职业的理想,才能够成长为一名优秀教师,甚至是优秀的教育家。培养师范生对教师一职的认同感,需要首先确立师范生在学习和实践中对教师职业的认识,在专业学习和专业训练过程中逐步建立起认同,只有在对教师职业认同的基础上,师范生才能够在以后长期而艰巨的教育事业中拥有幸福感。有价值的职业会让教师自主努力提升教学质量,会踊跃地促进教育改革,才能够真正践行远大的素质教育和终身教育的理想。本研究在厘清职业认同和师范生的教师职业认同的基本内涵和外延之上,通过对有教育实习经验的师范生进行问卷调查和个案研究,结合量化研究和质性研究的优势,从调查问卷的数据中了解师范生在教师职业认同上的总体水平处于中等偏上,从个案研究中探讨师范生职业认同的影响因素主要分为个体内部因素和个体外部因素。针对研究结果从微观层面对师范生、高校院校以及师范教育提出具体操作性的对策和建议,希望为师范教育和师范生职业规划提供参考和指导。