本文对中国学生在英语学习过程中是否存在指称主语习得的不对称现象进行了实证研究。标准语法认为,语言学习者能够理解他们产出的任何话语,同时也能产出他们已经理解的任何话语。但是这种理解和产出的对称性并不是标准语法的固有属性。有研究表明,儿童能够产出他们尚不能理解的语言形式。如在对一语习得研究中,发现的代词和反身代词习得过程中出现理解和产出不对称问题,代词的理解晚于反身代词。与国外对宾语代词的研究相比较,国内的研究主要集中于零主语和零宾语的研究,对于理解和产出的不对称的研究比较少。本研究将对二语中位于主语位置的指称表达进行研究。本文主要对一下几个问题进行研究:(1)在产出方面,中国英语学习者是否会产出不能复指的主语代词?(2)在理解方面,中国英语学习者是否能够意识到名词短语是话题转换的标志?(3)在主语代词的习得过程中,是否存在理解和产出的不对现象?本研究借鉴Wubs et al.(2009)对一语中指称主语理解和产出的研究方法,对中国英语学习者指称主语的理解和产出情况进行测试。本测试共有105名被分为高级、中级、初级三个等级的中国英语学习者作为受试对象,采用看图写故事和阅读理解的方式对二语习得过程中语篇中的指称主语的习得情况进行实证研究,并用SPSS17.0对实验结果进行数据分析。本研究发现:(1)在产出方面,中国英语学习者存在产出不能复指的主语代词的现象。(2)在理解方面,中国英语学习者存在不能意识到名词短语是话题转换的标志的现象。(3)中国学生在英语学习过程中,存在主语代词理解和产出的不对称现象。在主语代词的理解和产出过程中均存在延迟现象。本文在优选论的框架内对以上三个发现进行解释,认为中国学生主语代词的习得中出现的不对称现象主要是由于中国英语学习者缺乏双向优选的能力。本文对二语习得中指称主语的研究是对国内不对称研究的实证补充,也是对不对称语法假说的验证,不对称语法认为在语言习得过程中理解和产出并不是完全对称的。我们希望本研究能够对二语习得研究提供一些启示,对于是否可以运用不对称语法假说来解释更多的语言现象,是否中国学生二语习得中的这种不对称还受其他因素的影响等问题有待进一步研究。