本文探讨了国际上环境教育的发展历程，分析了国内高校环境教育课程体系的发展现状，指出了高校人文、社科类学生的环境教育方面还几乎是一个空白，缺少针对性较强的课程。 我们的研究包含了课程设计、课程实施和课程评价三个过程，从理论和实践两个层面对人文、社科专业学生的环境教育课程进行了探讨。 在课程设计过程中，我们通过对相关学科、综合学科两种课程组织模式的分析比较，确定将相关学科模式作为在高校人文、社科学生中开展环境教育的组织模式；按第比利斯会议中环境教育的目的，结合环境教育的内涵，我们确定环境教育课程的一般性目的，即可分别从意识、理解、技能、价值观和态度四个方面进行；通过对学生、社会要求及学科性质的具体分析，以亨格福德博士的课程目标为基础，确定这门环境教育课程的目标；确定了生态学原理、全球气候与大气污染、水资源与水污染、固体废弃物、能源、生态生活六个模块作为在高校人文、社科学生中开展环境教育课程的基本内容；以“专题”式的组织形式编写讲义。 在课程实施过程中，面向人文、社科学生开设了环境教育选修课，并初步尝试了适合于人文、社科学生环境教育选修课程的教学策略和教学方法，增强这部分学生的环境意识，培养他们的环境行为技能，树立学生良好的环境态度和价值观。尝试在对学生的教学评价中采用将书面考核、课堂参与、汇报展示三个部分有机结合，定量和定性评定相结合的方式，发现结合学生所学专业的汇报展示方式效果很好。 在课程评价过程中，通过对课程实践过程和教学评价结果的分析，对该课程的课程内容、教学过程以及目标达成度作了简要评价，发现本研究对提高人文、社科专业学生环境意识效果较为显著。最后提出了需要进一步研究的问题。 研究表明研究者设计、编写的“专题”式讲义，形成的教学策略以及综合评价方式对于针对人文、社科学生的环境教育课程具有观念上的先进性和实践上的可行性，有进一步推广的价值。