在日常生活中,举一反三、闻一知十、融会贯通等耳熟能详的事例就是迁移现象的一种体现。迁移现象在教育心理学界备受关注,大量的教育心理学研究者在最近一两个世纪内对迁移的本质及相关理论进行了探索与分析。目前,我国中学历史教学中普遍存在教师向学生灌输概念、方法和答案,学生死记硬背历史知识的现象,结果导致学生不去动脑思考,对已学知识又不能很好地运用,迁移能力难以形成。伴随新课改的深入发展,作为教学一线的历史教师有必要加强中学生迁移能力的培养。历史教育应以学生的发展为本,教师不仅要传授学生历史知识,更应该在传授知识的同时,培养能力、情感态度与价值观,注重开发学生的潜力。因此,在中学历史教学中,培养学生的迁移能力已成当务之急。本文对历史教学过程中如何培养学生迁移能力的问题进行了初探。在分析影响迁移能力形成因素的基础上,本文以迁移理论为指导并结合历史学科内容和历史教学的特色,分析新课改背景下中学历史教学中迁移能力的培养目标、培养原则。在历史学习过程中,通过培养迁移能力进而增强学生的分析、概括能力、类比推理能力,促进学生的创新能力,并且培养学生的历史思维和情感态度,最终在历史教学中总结迁移能力培养的途径与方法。