听力是一门重要的外语技能。近年来,很多大学教师在教学实践中发现,尽管学生通过竞争激烈的高考来到大学,他们的听力水平仍然差强人意。如何提高高中学生的听力技能已经引起了广泛重视,并成为一项重要的研究课题。其中,对听力学习过程进行管理的关键——听力学习策略,成为研究的重要领域。尽管大学听力课堂已广泛引进计算机辅助语言教学模式,多数高中的听力课仍在传统环境中进行。本文试图研究计算机辅助语言教学环境对高中生听力学习策略构成怎样的影响,进而分析听力学习策略与听力水平之间的关系,并进一步分析听力成功者和不成功者在听力学习策略使用上的差异。本文选取辽宁省北票市第一高级中学高二两个平行班分别作为实验组和控制组,实验组听力课在CALL环境下进行,控制组听力课在传统教学环境下进行。通过听力学习策略调查问卷、访谈和听力测验的相关数据,对实验组和控制组听力学习策略使用情况进行分析,得到以下发现:(1)在策略类别上,学生在两种环境下有同样的策略使用次序,总体而言实验组在听力学习策略使用频率上略高于控制组。(2)实验组与控制组在听力测验成绩上差异不显著,但学生在访谈中普遍认为计算机辅助语言教学环境对听力学习存在影响。(3)成功的学习者在听力学习策略使用频率上显著高于不成功的学习者。研究结论说明计算机辅助语言教学环境对学生听力学习策略的使用有着积极影响。针对研究结果,本文还针对计算机辅助语言教学环境下高中生听力学习策略研究及其在语言教学中的运用提出了一些意见和建议。