在我国,高中生是一个十分特殊的群体,高一新生更是处于从青春早期的懵懂逐渐开始向成熟人格过渡的关键时期,外界的各种因素对他们身心的方方面面都容易产生影响。高一新生在学校的适应情况直接影响着他们的学业成绩以及未来的社会化情况,对于其未来的发展以及健康人格的形成都有着重要的影响。如果高一新生的学校适应问题不能得到顺利地缓解和消除,这可能会对他们整个高中阶段的学习和生活产生持续的负面影响,甚至可能会导致产生情绪障碍、交往障碍、成绩下降、厌学、休学和退学等情况。因此,良好的学校适应能够促进学生的心理健康水平,形成健康人格,也有利于未来的生涯规划。回顾以往文献,近些年我国虽然对于新生学校适应的研究也比较广泛,成果也比较多,但是在研究对象方面更多地集中在大学生群体,在研究领域上更加侧重于在心理学、教育学领域中进行研究。并且研究注重在释义性、分析性和归因性层面进行阐述,采用行动性的干预研究还不不太多。因此,本文试图从社会工作的视角出发,在社会工作的理论和方法的支持下,对高一新生学校适应问题探索出具有操作性的解决措施。在本文中,笔者运用非结构式访谈的方式对十名高一新生进行访谈,了解到高一新生学校适应问题的现状共有学业压力大、独立生活能力差、人际关系适应不良、情绪适应不良、参与活动不积极五个方面,并从个人因素、学校因素、家庭因素、社会因素对高一新生学校适应问题进行分析。本文以社会工作的专业视角,引入行动研究的方式,运用个案工作方法研究高一新生学校适应问题。对一个典型案例进行介入,在实务过程中进行反思研究,通过反思对下一步介入行动进行调整。在埃里克森心理—社会发展阶段理论、社会生态系统理论以及理性情绪治疗模式的支撑下,帮助案主解决学校适应的困境,使案主能够在学业压力、人际关系适应、情绪适应以及活动参与五方面得到成长和提升。研究结果显示,相较于其他干预路径,运用个案工作方法解决高一新生学校适应问题有显著效果。案主学校适应不良的问题得到了改善,从初期的逃避学校、情绪狂躁焦虑、封闭自己,通过九次的个案介入,案主顺利回归学校,并且成功适应学校生活。表现为案主目前有不错的自理能力;在学校顺利交到新朋友;参加了学校的合唱团,与合唱团中的同学也保持良好的关系;在班级中担任班干部,积极主动承担班级责任;学习成绩也不断提升,建立了良好的学习习惯。个案工作方法以个体作为关注点和服务主体,运用专业的理念和技巧,为案主提供服务,不仅能够促进案主现有问题的解决,还能够提升案主自身应对问题的能力,增强案主对自身的信心。鉴于本文个案工作方法的运用有一定的可行性和有效性,为此,在未来的高一新生学校适应问题上可采纳该方法并付诸实施,为这一现实问题提供经验的指导。