研究性学习是近年来世界各国教育界研究的热点问题，是学生学习方式的重要转变。在我国，随着素质教育的全面开展，研究性学习的概念已经普遍应用。研究性学习有广义和狭义之分。广义的理解为一种学习方式，狭义的理解为一门独立的课程。目前，高校形势与政策课多采用传统教学模式，课堂教学基本上是老师讲解，学生被动灌输的模式，学生缺乏学习的主动性。研究性学习在高校形势与政策课中的应用有助于培养大学生探究问题的能力，对提升他们对思想政治理论课学习价值的理性认识，具有重要的现实意义。将研究性学习引入高校形势与政策课程既是一种机遇，更是一种挑战。将其应用于高校思想政治理论课教学中，必将改变高校思想政治理论课传统教学模式的弊端。　　 本文共分四个部分，第一部分重点介绍研究性学习的内涵及其相关内容；第二部分对本研究的理论基础进行阐述；第三部分通过课堂观察法、访谈法、问卷调查法等，了解我市部分高校在校本科生在形势与政策课上的真实学习情况和存在的问题，总结并分析；第四部分总结教学实践经验，尝试进行高校形势与政策课的课程设计与开发，提出一些研究性学习在高校形势与政策课中的有效的建议，在此基础上总结规律，以便学生改变自身的学习方式，变被动学习为主动探究，最终形成积极的学习态度，使用良好的学习方法并提高学习效率。