英语课堂是学生学习英语的主要阵地,英语课堂教学是外语教学的主要组织形式,而导入在英语课堂教学中占有重要的地位。导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。“良好的开端是成功的一半。”导入是英语课堂教学的第一个环节,也是英语教师留给学生的第一印象。成功的英语课堂教学导入环节可以在几分钟之内就把学生的注意力集中起来,激发学生学习英语的兴趣,引发学生学习英语的动机,产生强烈的求知欲望,充分调动学生学习的主动性与积极性并为顺利学习新内容做好一定的铺垫。导入不仅能够使学生和教师以较好的状态进入课堂教学的情境,而且能够促进学生英语口语水平和交际能力的提高,从而有效地提高英语教学效率。然而大多数高中英语教师更多的是忙于考虑如何讲解知识,对于英语教学导入功能却常有所疏忽,因此导入效果不如人意。为了了解高中英语课堂教学导入环节的具体状况,查明问题的症结所在,从而有的放矢地采取行之有效的对策与措施,笔者采用课堂观察、问卷调查、访谈等方法,对在营口市的几所高中的高一,高二年级的英语教师和学生展开了调查。本研究观察的课堂为高一,高二的英语必修课程,原因在于它注重学生的基本语言技能和口语交际能力的培养。本研究设计的教师及学生的调查问卷包括英语课堂教学导入的设计,导入的方式和导入的功能等导入环节的其他方面。教师与学生问卷分析和研究的结果表明,一些教师的导入方式不够灵活多样,没有根据学生的实际情况选择恰当的导入方式,从而导致英语课堂导入环节没有达到优化教学目的的效果;导入的功能没有得到很好的实现,致使导入没能充分地激发学生学习英语的兴趣和学习动机,并且没能够更好地提高英语课堂教学的效率。根据调查的结果笔者整理和发现了导入环节存在的一些问题,对问题的相关原因进行了分析,并对高中英语课堂教学导入环节的有效实施提供了几点启示。首先,教师应巧妙、灵活地设计课堂导入,通过一些新颖、丰富的教学材料导入新课,充分调动学生学习的自主能动性,使学生能够积极地参与到课堂教学中去。其次,在教学过程中,根据学生的求知规律和心理需求,教师应采用适合学生的灵活多样的导入方式,使学生把学习看作是一种精神享受,让他们在轻松愉快的氛围中学好英语。最后,教师应具有明确的导入目的,将知识性、趣味性结合在一起,以激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生进入愉快的学习状态,从而帮助学生更好地建构新的知识。