农村小学初任教师是教师队伍的重要组成部分,是振兴农村基础教育的主体,其发展水平直接关涉到农村学校的教育教学质量,进而关系到农村基础教育的长足发展。近年来,越来越多的大学毕业生进入农村小学任教,为农村小学教师队伍注入了新鲜的血液,使之充满生机与活力,但他们在入职初期也会遇到各种各样的职业适应问题。这些问题如果不能有效加以解决,将会制约初任教师今后的持续专业发展,也会对农村小学的教育教学质量造成不利影响。为切实了解农村小学初任教师的职业适应状况,笔者在查阅大量相关文献的基础上,综合运用问卷调查、深度访谈等研究方法,以新乡市H县农村小学入职0-3年的教师为调查对象,进行了实证调查。研究发现,农村小学初任教师主要存在职业认同度不高、教学工作能力不足、班级管理能力不强、人际关系融洽度较弱以及工作环境接受性偏低等职业适应问题。笔者认为,可以从三个维度来剖析造成农村小学初任教师职业适应困境的原因:从初任教师自身来看:职前期望值高,导致理想与现实之间有落差;理论与实践相脱离,教学技能与经验不足;缺乏沟通技巧,人际交往意识薄弱;心理准备不充分,角色转换迟缓等等,是造成适应不良的微观上的影响因素。从在职学校来看,缺乏人文关怀、人际关系复杂、工作环境差、帮扶发展少以及家长不够配合等等,是造成适应不良的中观层面的影响因素。再从社会方面来看,有教师地位及薪酬待遇低、培训缺乏针对性和有效性、保障政策落实不到位,缺乏过程管理等等,是宏观层面的制约因素。为有效增进农村小学初任教师的职业适应,笔者提出以下策略与建议:一是初任教师自身应涵养乡村情怀,提升对教师职业的认同;加强实践智慧,提升对教育教学工作的适应;强化交往意识,提升人际适应;调整自我心态,提升环境适应。二是在职学校应加强人文关怀、创设良好环境、拓展互动平台、建立帮扶载体、加强家校合作。三是社会应该切实提高教师的社会地位、落实教师发展政策、提高培训实效。总之,只有教师自身、学校和社会各个方面形成合力,才能有效地促进农村小学初任教师的职业适应,促进初任教师的专业成长。这不仅有利于学校教育教学活动的顺利开展,也有利于完善教师队伍建设、促进农村基础教育高质量发展。