读写结合是将阅读教学与作文教学进行有机结合,充分整合教学资源,提升综合性语文教学效果的理念。这一理念,在“部编本”初中语文教材的内容编写、教学设置中,得到了充分彰显。在具体教学过程中,教师和学生对于读写结合理念的接受与实践,仍存在诸多问题。本论文按照提出问题、分析问题、解决问题的思路展开研究,围绕初中作文教学,分析“部编本”初中语文教材读写结合理念的实践情况、存在问题、应对策略。绪论对本选题的研究目的、价值,学界现有研究情况,本论文对相关问题的研究思路与方法,进行基本论述。第一章对读写结合的理论内涵及其在初中作文教学中的具体表现、价值意义进行总体梳理。首先,从理论基础层面,结合迁移理论、建构主义理论,指出读写结合理念的核心,是将阅读教学与写作教学看作两个相互影响的学习过程,要有意识地将在一个学习过程中学到的理论知识与方法技巧运用到另一个学习过程中,进而使二者构成一个相互关联的体系。这种理念与教育部新课标所规划的阅读渗透写作技巧,写作深化阅读感悟的学习目标,完全一致。之后,从课本资源层面,以“部编本”初中语文教材为例,围绕编写意图、练习设计,分析课本对读写结合理念的突出。“部编本”教材每个单元的阅读版块和写作版块,在内容设置上都是紧密联系的有机整体,在具体教学过程中阅读和写作不是单独进行,而是在一系列精心设计的实践学习活动中共同推进完成的。最后,从价值定位层面,论文指出“读”与“写”的有效结合,是探索作文教学发展新方向的积极有效途径,既可使教师最大限度利用课本资源,改善写作教学的效果,也可使学生充分锻炼知识迁移能力,提升思维水平与写作能力。第二章以问卷形式,对“部编本”初中语文教材“读写结合”理念在实际教学中的实施情况进行调查研究。本章共设计了两组问卷,对110名初中学生和20名初中语文教师,进行调研访谈。针对学生的问卷,内容涵盖了学习目的、学习兴趣、阅读能力、写作能力、对读写结合的建议与策略等几个方面。针对教师的问卷,包括对写作教学的看法、教学方式以及对自身教学情况的评价等内容。围绕问卷调查结果形成的统计数据,在一定程度上反映了读写结合理念下“部编本”初中语文教材作品教学的实际情况及存在问题。第三章针对调查问卷统计结果的具体情况,分析初中语文作文教学中存在的诸多问题及其原因。从学生方面看,初中生对作文普遍存在兴趣不足,畏难情绪较重的情况。由于学生读写结合的意识较为薄弱,尚不能形成有意识的读写迁移的学习习惯,由此导致阅读广度、深度受限,写作取材困难、策略匮乏。从教师方面看,一些教师自身的读写能力有限,不能在读写结合层面给予学生充分指导。教师的语文教学观念也存在一定偏差,往往重阅读、轻写作,对于“部编本”课本中的读写结合教学资源没有给予充分重视,在具体的写作教学中缺乏耐心细致的指导,忽略学生综合读写素质的培养。第四章针对如何积极有效的在初中作文教学中融入读写结合理念,结合“部编本”初中语文课本的特点,提出相应的教学策略。从“乐学”角度,充分贯彻“部编本”课本“热爱生活,热爱写作”的理念,引导学生在日常生活中注意积累、提升,增强写作兴趣。从“乐教”角度,增强教师对教学工作的职业热情和作文教学责任心,促进教师提升理论素养、积累教学知识与专业储备,并通过切身实践把握学生在写作中遇到的困难,给予有针对性的指导。读写迁移、互动的理念,正是营造良好语文教学氛围的有效方式。通过“阅读内容”“阅读表达”“阅读思维”,学会“写作什么”“怎么写作”“为什么写”,以此为指导思想,充分利用部编本教材的读写资源,优化整合课时内容,构建系统知识技能,培养多写多练的长效机制,在创新读写结合的方法过程中,推进作文教学的良性发展。