进入21世纪,社会对教育质量、人权平等提出了更高要求。特殊教育作为教育不可或缺的一部分,近年来也受到越来越多地关注。特殊教育质量的提高,可以帮助残疾人接受优质的教育,提高生活适应能力,以更好地融入社会。而质量的提高,教师专业化发展则是重中之重。公立学校是教师人数最多,学生最集中接受教育的地方,同时也是最能体现一个地区教师整体专业化发展水平的地方,因此,公立特殊教育学校教师专业化成长则是一项非常重要的任务。本研究首先对石家庄市12所公立特教学校239名教师做问卷调查,其次对特殊教育一线教师、学校管理者和高校特殊教育教师进行访谈,综合分析目前石家庄市公立特教学校教师专业化发展的现状,探讨存在问题和制约因素,再次通过横向比较的视角借鉴国外教师专业化发展路径,最后结合我市实际情况有针对性地提出建议和对策。本研究的理论基础,包括人本主义理论、教育公平理论、多元智能理论、终身教育理论。在对石家庄市公立特教学校教师专业化发展现状调查时,从个人基本情况、专业化发展水平、教育培训以及教研等方面展开,通过问卷数据和访谈结果,发现特教教师存在培养体系不完善,职业准入门槛低,职后培训形式单一,缺乏积极的专业情感等问题。根据发现的问题进行归因主要是:教育行政部门重视不够,学校管理制度不完善,教师专业基础薄弱,高校课程设置不合理,工作自身特殊性等。针对存在的问题,需要政府、学校、教师、高校四方面的共同努力和长期坚持,一是政府加大资金投入,提高职业准入门槛,完善师资培养体系;二是学校完善内部激励机制,重视校本科研活动,建立完善职后培训;三是教师唤醒主体意识、重视身心健康水平;四是高校优化课程设置,拓宽专业人才培养途径。