“语感”这个概念是在20世纪初提出来的,80年代以后,语感教学和语感研究成为语文教育的一个热点问题。近几年来,小学语文教学在《全日制义务教育语文课程标准》精神的指引下发生着很大的变化。长期形成的教学思想正在向工具性和人文性的统一转变。在转变过程中,我认为我们不妨以培养学生良好的语感作为突破口。本文在学界已有研究成果的基础上,重点就语感的特性及其小学语文教学中语感的培养问题进行一些理论和实践的探索。语感应属于语言心理学范畴。许多研究都从不同角度给语感下了定义。我认为应该这样把握语感的本质特征:语感是人在长期的、规范的言语活动中形成的对语言文字的直觉的、正确的理解能力和感受能力的综合体现。语感教学是一种语文教学策略。在《全日制义务教育语文课程标准》精神的指引下,语感教学对于提高小学生语文素养的形成与发展具有现实意义。语感的基本特征是深入理解和全面把握语感的重点所在,是充分认识和利用语感的前提。只有对语感的特征有所了解,有所研究,才能有效地开展小学语文教学,从而有效地培养小学生的语感能力。我们要运用语感的基本特征来分学段培养小学生的语感。小学六年虽然统归为儿童期,但是处于低、中、高三个学段小学生的心理特征、语言发展水平还是有着自己的特点,并存在着一些或细微、或明显的差异。小学语文教学是正规训练学习母语的起始阶段,语感教学在小学语文教学过程中具有举足轻重的作用。语感教学在小学的不同学段中目的和培养途径是不同的。