哈佛大学的心理发展学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论,认为在教学中要关注到学生的多种智能发展情况,这与我国当今“以生为本”、“全面发展”的教育观念深度契合。从古至今,我国的教育理念中都有一个重要的原则,即“因材施教”,多元智能理论的应用可以为因材施教提供更为具体的理论指导。看图写话能力的培养是小学语文教学中的重要环节。教学中利用生动直观的图画训练学生的观察能力、思维能力、表达能力等,促进学生的语文综合素养提升。然而,在实际教学中却出现了诸多问题。看图写话的训练关系到学生各个方面的智能的发展情况,因此,多元智能理论对看图写话教学的指导有着重要意义。本文在充分了解小学语文课程标准的要求和看图写话教学现状的基础上,提出通过多元智能理论的指导培养小学低段学生看图写话能力这一课题。通过分析小学低段学生的认知发展情况和智能发展水平,研究看图写话教学内容和方式,认为多元智能理论是落实看图写话教学目标的重要途径。本文了解了当前小学低段学生在看图写话中遇到的困难和教师教学中遇到的问题,发现小学低段看图写话缺乏有针对性的训练,缺乏良好的学习方法和教学手段。针对这些问题,研究提出在以多元智能共同发展、以符合学生智能情况的原则下,教学资源的选择与开发应该从立足教材、结合阅读和依托生活三个方面入手,并将多元智能理论的八种智能重新划分组合,研究制定了符合看图写话教学实际的五种具体应用。分别是:综合应用多元智能创设丰富的情境;应用空间智能和自然探索智能提高学生的观察和感知力;应用逻辑智能和语言智能帮助学生理解与表达;应用运动智能和音乐智能提高学生的书写能力与情感体验;应用人际交往智能和自我认识智能给学生提供交流与评价的平台。最后得出结论,多元智能理论对于创新看图写话教学方式有着积极作用,同时可以提高学生写话的兴趣,促进学生人文素养提升,进而提高语文教学质量。