数学学习挫折虽说是心理学所研究的对象，但又与教育、数学教学紧密联系在一起。国内外对于一般心理挫折的研究非常多，但对于数学学习挫折的研究在我们所查找的文献中没有。本文首先对数学学习挫折进行了界定，同时论述了学习挫折的成因，并对数学学习挫折的种类、表现等几个方面进行了综述，然后运用改编的数学学习挫折问卷对上海市的六所中学初一到初三的753名学生进行了调查。结果发现：(1)初中生数学学习挫折呈正态分布，在年级、性别、不同成绩组的维度上存在着差异；(2)在引起学生数学学习挫折的诸因素中，教师的评价方式、学生的自我认识等都是主要的成因。最后，本文在两个学校各选取一个班对运用鼓励性评价策略和重构性评价策略来降低学生的数学学习挫折进行验证性实验。实验显示，数学学习挫折是可以通过一定的教学策略来缓解的。