纵观高中的整个教育阶段,语文学科处于至关重要的地位,其中文言文教学更是在中华传统文化的传承、学生文字鉴赏能力、选拔考试中发挥着重要的作用。近年来高中文言文教学一直作为难啃的硬骨头备受专家学者的关注,虽然在教学理念的不断更新和有效教学措施的实施下,文言文教学不断地进步并逐渐与时俱进,但依旧存在着应试化、语法化等问题。其中就包括高中文言文课堂中学生的自身学习兴趣得不到教师足够的重视,造成了即使教师在教学中下足功夫,但由于学生缺乏积极主动的学习心理,课堂教学达不到理想效果的现象。因此如何激发学生学习文言文的兴趣成为一个值得研究的问题。绪论部分从文言文教学研究的背景入手,从学科背景以及文化发展的角度来确定文言文教学的重要地位,说明选题的原由。抓住“学习兴趣”这一关键词,浏览阅读古今中外专家学者的相关研究成果,从中吸取他们研究的精华部分。从理论和实践两个方面论述了本文的研究意义,并表明了研究的内容与方法。第一章节主要对本文的核心概念“学习兴趣”、“文言文”、“文言文的学习兴趣”进行界定。在核心概念的界定中指出学习兴趣是推动学生由内而外学习的重要力量,以及本文所研究的文言文是指人教版高中语文必修教材中除唐诗、宋词、先秦诗歌等体裁以外的17篇文言文篇章。同时将学习兴趣和文言文两个概念更好地结合起来,找到影响学生文言文学习兴趣的主要因素,把研究的切入点分为学生文言文的阅读兴趣、背诵兴趣、字词语法的学习兴趣三个方面,目的是为了在部分兴趣的激发后带动整体兴趣的激发。第二章节通过问卷调查和访谈调查两种方式获取了高中生文言文学习的现状以及高中语文教师文言文教学的现状,以高中生文言文兴趣为关注点对所获得真实信息进行汇总和分析。分析后将影响学生文言文学习兴趣的因素分为:文言文篇章自身的难度、教师文言文教学方法的不当、学生自身缺乏正确的文言文学习方式,从这三个方面入手,进一步分析哪些问题的存在造成了学生学习兴趣低下。第三章节则是在第二章节的基础上,提出了激发学生文言文学习兴趣的策略。从优化教师组织的文言文课堂、调整学生文言文学习方式、健全文言文学习成果的评价三个方面入手,分别在教学中提出了发挥新课标的引导作用、巧用比较还原教学法和先行组织教学法、组织自主鉴赏课程、借助网络平台实现教学资源共享等措施解决文言文课堂的一成不变;在调整学生学习方式上通过文言文的无声阅读到有声阅读转变和教师教授阅读技巧方式的策略去激发学生文言文的阅读兴趣,通过构建文言文篇章的思维导图和采用角色扮演、吟唱等背诵方式改变学生对文言文的死记硬背激发学生文言文的背诵兴趣,通过多媒体的辅助设计出多样的学习环节,激发学生对文言字词语法的学习兴趣;同时重视学习效果的评价,在多水平评价与形成性评价中让学生查漏补缺,获得学习的自我效能感,进而帮助激发学生学习文言文的兴趣。