传统教育模式下,教师受应试教育观念的影响,对知识能力的培养十分重视,虽然在考试分数上取得了一定效果,但是却忽视了学生自主学习能力的培养。随着新课程改革的逐渐深入,传统教学中灌输型的教学模式已经不再适用,新型教学模式要求“以学生的发展”为本。“留白”虽最初起源于绘画艺术,受道家“无为相生”等思想和魏晋玄学等思想影响,逐渐扩展到文学、书法和教育领域。在高中思政课教学中运用“留白”艺术既是一种技术,又是一种艺术,教师在教学中有意识的设计留白,给学生留下充分的想象和思考空间,不仅顺应了高中新课程改革“以人为本”的理念,促进课堂结构的优化,而且对促进学生的创造力,激发学生的想象力,发挥学生的主体作用有重大意义。本文在吸收借鉴国内外学者的研究成果基础上,以新课程改革的核心理念和思想政治课的学科特性为支撑,结合留白艺术的相关研究理论,来探索“留白”艺术在高中思想政治课教学环节中的运用。通过对河南省两所高中的教师和学生的调查发现,留白艺术在高中思想政治课教学的运用虽然有了一定效果,但是受当前国内教育环境和教师自身素质的制约,依然存在一些问题,如留白艺术的价值被淡化、学生主体地位缺失和留白时机不当等。根据当前留白艺术在高中思想政治课教学中运用的现状和出现的问题,结合具体案例提出了留白艺术在教学环节中运用要遵循的原则和优化路径。最后,以实际教学课例入手,结合高中思想政治教材进行教学设计,在教学环节中设置留白,研究“留白”在高中思政课教学环节的运用,以期为高中思想政治教学环节中的留白运用提供一定的借鉴作用。总之,在高中思想政治课中运用“留白”艺术既符合新课程标准改革对思想政治课的要求,也能为思想政治课教学带来新的生机和活力。