【摘 要】
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马克思提出,劳动是“人类的第一历史活动”,人通过劳动改变自然界、支配自然界。中华儿女历来重视劳动,但随着经济社会的不断发展与转型,享乐主义、功利主义、消费主义等不良思潮逐渐影响青年学生群体,加之劳动教育在家庭中被软化、在学校中被弱化、在社会中被淡化,劳动教育课程也随之流于片面化、形式化。因此,构建新时代劳动教育课程体系迫在眉睫。基于此,本文以劳动教育课程为核心,在归纳劳动教育课程相关理论与实践成果
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马克思提出,劳动是“人类的第一历史活动”,人通过劳动改变自然界、支配自然界。中华儿女历来重视劳动,但随着经济社会的不断发展与转型,享乐主义、功利主义、消费主义等不良思潮逐渐影响青年学生群体,加之劳动教育在家庭中被软化、在学校中被弱化、在社会中被淡化,劳动教育课程也随之流于片面化、形式化。因此,构建新时代劳动教育课程体系迫在眉睫。基于此,本文以劳动教育课程为核心,在归纳劳动教育课程相关理论与实践成果的基础上,通过调查劳动教育课程现存问题并进行成因分析,从而探索新时代开设劳动教育课程的可行之法与创新之路。第一部分,论述劳动教育课程的概念及理论基础。从劳动教育课程的概念界定入手,深挖蕴含在中华优秀传统文化、中国共产党人实践经验以及马克思主义理论当中的劳动观,从劳动精神、劳动情怀、劳动知识与能力层面总结归纳劳动教育课程的主要授课方向,为下文研究提供理论基石。第二部分,梳理劳动教育学科的发展图景。本章力求探本溯源,深刻分析从新中国成立至今,劳动教育课程在党的教育方针政策中的现实形态,并总结劳动教育成与失的原因,为搭建新时期劳动教育课程体系提供实践经验。第三部分,分析总结劳动教育课程存在问题及成因。通过实证研究分析得知当前劳动教育课程存在认知偏差、供需失衡以及实践活动相对缺失等问题。针对劳动教育课程存在的问题,从不同角度深入剖析问题出现的主要原因,为下文策略研究提供现实依据。第四部分,提出构建新时代劳动教育课程体系的策略。根据现存问题,提出有针对性的举措。以习近平劳动观为指导,根据最新劳动教育相关文件精神,从构建各学段劳动教育课程体系,明确劳动教育课程的实践路径,从组织条件保障层面为劳动教育课程保驾护航。
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