【摘 要】
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词汇是小学英语教学中的重点,也是难点。传统的教师领读学生跟读这样机械重复的词汇教学方法难以激发学生的兴趣,因此教学效果不够理想。根据《义务教育课程标准》规定,在小学英语教学中,教师应该利用丰富多样的教学资源,使教学内容、形式、过程更加直观、生动、形象,以适应学生的认知特点。本研究以福建省三明市某小学四年级学生为研究对象,将全身反应法应用于词汇教学实验,目的是观察全身反应法在小学英语词汇教学中的效果
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词汇是小学英语教学中的重点,也是难点。传统的教师领读学生跟读这样机械重复的词汇教学方法难以激发学生的兴趣,因此教学效果不够理想。根据《义务教育课程标准》规定,在小学英语教学中,教师应该利用丰富多样的教学资源,使教学内容、形式、过程更加直观、生动、形象,以适应学生的认知特点。本研究以福建省三明市某小学四年级学生为研究对象,将全身反应法应用于词汇教学实验,目的是观察全身反应法在小学英语词汇教学中的效果,具体探讨以下问题:（1）全身反应法是否能有效提高小学生词汇记忆效果?（2）词汇类型是否影响全身反应法对词汇记忆的效果?（3）认知风格是否影响全身反应法对词汇记忆的效果?本研究对四年级两个平行班,共102名学生进行了为期18周的实验。结果发现:（1）全身反应法能被大部分学生所接受。采用全身反应法和传统教学法对两个班的学生进行教学,学生的短期记忆效果差别不大,但全身反应法对学生的词汇长期记忆更有帮助。与传统教学法相比,全身反应法能更好地提高学生的词汇记忆效果。（2）用全身反应法教授词汇,记忆效果最好的是动词,其次是形容词和名词。（3）全身反应法对不同认知风格的学生效果不同。场独立型学生的词汇记忆效果好于场依存型学生。
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