根据英语课程标准,学生的语言能力由五个方面组成:语言技能,语言知识,学习策略,文化意识和情感态度。但事实上,在初中英语教学中,教师往往忽略后三个方面而过分重视语言技能和语言知识。在学习过程中,教师们往往只要求学生们做个安静的“听众”。换言之,学生们只是教师所传授的知识的被动接收者而非主动索取者。在这种教学模式下,原本应该是趣味横生的英语课也就很自然地变得索然无味了,英语学习的快乐学生们也就无从体会了。英语课堂也不是学生们的学习策略能得以提高,文化意识能得到培养,情感态度能得到发展的学习环境。相反,这只是他们学习应试技巧的地方。因此,存在着很多高分学生难以用英语跟他们的同伴们进行日常交际的怪现象。针对这一现状,笔者在自己所任教的两个初中班级开展了小组合作学习的实证研究。本研究的主要目的是探讨在英语教学中如何组织学生进行小组合作学习以及小组合作学习对学生的英语综合能力的帮助。本研究利用文献研究法、问卷调查方法和课堂观察法,在某一中学八年级的学生中进行了一个学期小组合作学习的研究,将小组合作学习应用在初中英语教学课堂上。本文研究结果显示,小组合作学习对初中英语教育有促进学生学习的兴趣、提高他们的学习成绩、提高他们的学习策略、发展他们的合作意识、增强他们对英语学习自信心、促进他们的学习能力提高、培养他们自主探索问题的能力等多个方面,起到了非常显著的推动作用。小组合作学习具有带领学生由被动转向主动的优点,帮助更多教师在英语课程中提高效率,并为优化合作学习提供了更高效和优质的策略。为了更好的利用合作学习,提升初中生的英语学习能力,英语任课教师应制定清晰的英语学习合作目标,营造宽松和民主的合作学习课堂环境,善于激发和维持学生的英语学习动机,并合理设计分层性的任务活动。本次研究也存在一些问题,比如本人在研究过程中,学生的分组会因为班主任对学生座位和分工的调整变化,进而在一定程度上影响小组成员的稳定性。还有少数学生对自己的能力信心不足,在小组的活动中比较被动。这些问题都等待着本人在今后的教学中不断进行改进。