该论文的研究是依据在苏丹卡拉里大学中文系两年的教学实践经历,以苏丹卡拉里大学中文系一年级学习者为研究对象,并结合TPRS教学法的基础理论(输入假说理论、人本主义理论、多元智力理论),以案例法、课堂观察法、数据分析法等方法进行深入研究。TPRS(Teaching Proficiency Through Reading and Storytelling)教学法以建构意义、构建故事、阅读为着眼点,在教学中注意大量可理解性输入,注重教学内容的趣味性,符合初级汉语学习者对于知识的可理解性需求,有利于学习者将学习转化为习得。论文从TPRS教学法的理论基础入手,介绍TPRS教学法在课堂教学中的教学特点、教学原则、教学模式以及苏丹汉语教学的现状及其特征。其次从实际课堂教学出发,展示TPRS教学法在课堂教学中的运用,利用录制教学视频展示课堂观察并记录视频内容做统计分析数据。最后总结概括,TPRS教学法对苏丹卡拉里大学中文系初级汉语学习者的积极影响,以及启示与反思。通过上述的分析研究,探求TPRS教学法在初级汉语教学中的新路径。