高中学生数学焦虑是近年来教育研究中倍受关注的一个课题。数学焦虑这种特殊的学科焦虑症，是一种异常的行为表现和心理体验。严重的数学焦虑会在高中学生解决数学问题时产生心理障碍或心理异常。本研究编制的数学焦虑相关的数学学习的现状调查问卷有较好的信度和效度，可正式施测。高中学生的年龄特征、数学学科特点和高考压力使数学焦虑成为一个问题。本文以数学教育学和数学教育心理学等理论为指导，通过高中学生数学焦虑的问卷调查及其学习现状的调查，探讨了高中学生数学焦虑与成绩、性别、年级的关系及其城乡差异，全面分析了高中学生数学焦虑及数学学习现状的相关情况，并根据自身多年的教学实践，通过全面分析，针对性地给出了一些应对高中学生数学焦虑的对策。具体结论有下面五点:1、本研究中高中学生存在轻度的数学焦虑。数学学习焦虑与数学评估焦虑呈显著正相关。高中学生最为明显的是数学学习焦虑，其次为数学评估焦虑。2、高中学生的数学成绩与数学焦虑呈显著负相关，且与数学学习焦虑、数学评估焦虑两个层面也呈显著负相关。数学成绩好的同学数学焦虑程度较低。3、数学焦虑在不同性别上的表现是不同的，男生的数学焦虑程度要明显低于女生。4、在不同年级，由于学习压力的不同，数学焦虑的程度也是不同的，高三焦虑水平最高，而高一与高二年级间的焦虑水平差异不显著。5、数学焦虑的城乡差异显著，城市学生数学焦虑显著高于农村学生数学焦虑。为减少高中学生数学焦虑的程度与比例，本文从多方面探讨引起高中学生数学焦虑的原因，从多角度出发，总结了缓解焦虑的几种方法。总的来说，教师应树立正确的数学观和数学教学观；家长要提高自身文化修养，营造和谐家庭气氛；学生应树立信心，调整数学焦虑程度，及时与师长沟通等；教育部门要加强监督和引导，为学生提供良好的学校环境等。