近几年来,深度学习在教育领域的研究逐渐增多,越来越受到学者们的关注。在新时代的背景条件下,深度学习关注学生的终身发展,对实现学生的核心素养至关重要。人民教育出版社专家依据新课标要求,重新修订了高中地理教材,与旧教材相比,新教材在实现学生的深度学习方面具有更大的优势。因此,在教学过程中,教师在讲授《地理1》的过程中,如何促进学生在地理课堂中的深度学习,是一个值得研究的课题。本文的研究工作具体分为三部分:第一是从深度学习的内涵、特征及评价现状入手,以此为理论依据并结合地理学科特点,提出了地理学科中深度学习的特征,基于深度学习的特征和评价方式,建立学生深度学习表现评价框架,以此来作为评判教学策略是否能促进学生深度学习的指标;第二是基于地理学科中深度学习的特征,结合《地理1》新教材,探讨教师如何利用地理教材内容构建中学地理深度学习课堂,提出促进学生深度学习的有效教学策略,并在教学策略的论述中融合对《地理1》中部分内容运用的分析;第三是为了验证所提出的教学策略的有效性,本研究依据地理学科中深度学习特征和教学策略的运用设计教学过程和环节,进行了为期两个多月的实验研究,在本文中选取一节内容为例进行论证说明。研究结果表明,实施了本研究提出的深度学习教学策略的实验班,不论是实验测试的结果还是学生课堂表现,均优于对照班,由此可以说明所提出的教学策略具有一定的效果,学生能够将新旧知识联系起来,对新的情境进行分析判断,能够将所学知识或学习方法迁移于其中,最终实现地理问题的解决,进而实现深度学习。