反语,也称反话或反辞,是指使用与本意相反的话语来表达本意。作为语言交流的重要组成成分,反语在个体社会交往过程中扮演重要角色。反语理解能力的发展贯穿整个儿童期,探究儿童反语理解的发展过程及其影响因素也成为相关领域研究关注的重要主题。然而以往研究主要关注反语理解的文本和语境特征上,较少关注反语理解发展的个体差异,尤其是人格与社会性发展方面的个体差异。社会退缩儿童在与同伴交往过程中会抑制自己不去参与社会互动,常常表现出独自游戏的行为。已有研究表明,社会退缩儿童在语言表达和理解方面存在一定的不足,但在反语理解方面的研究相对较少且并未取得一致的结果,其背后的认知加工机制也无统一定论。近年来,越来越多的研究者指出,社会退缩存在异质性,可进一步细分为羞怯、社交淡漠等不同的亚型。不同社会退缩亚型儿童反语理解是否存在差异尚待考证,其背后的认知机制和作用机制也亟待探讨。基于此,本研究关注社会退缩儿童的反语理解加工,重点考察不同社会退缩亚型儿童反语理解的基本特点、认知机制和作用效应。研究围绕上述三个核心问题,设计了以下四项子研究:研究一旨在探讨反语理解不同成分在儿童中期的基本发展特点,从而为后续的个体差异研究奠定基础。研究分别选取7岁、9岁和11岁的119名儿童作为被试,采用“第一视角”游戏任务,模拟线上互动并给予反语评价,着重分析年龄、性别、文本类型对儿童反语信念、意图、会话功能方面理解的影响特点。研究结果表明:1)儿童对不同文本类型话语（反语和字面语）信念和意图理解存在显著差异,负性效价文本类型的理解准确性要显著优于正性效价文本类型;2)在发展趋势上,儿童对于反语恭维理解习得比反语批评的要晚;3)儿童中晚期反语理解信念和意图能力存在显著的年龄差异,但态度评价能力的年龄差异不显著;4)儿童的反语理解能力存在性别差异,女生识别反语真实信念的正确率显著要高于男生。研究二旨在揭示羞怯和社交淡漠水平与反语理解不同成分发展之间的关系,回答“是什么”的问题。研究选取187名10-11岁儿童,采用同伴提名分离社会退缩的不同层面,采用反语理解任务考察儿童反语理解各成分的特点。研究结果表明:1)在信念和意图理解成分上,不同类型的社会退缩亚型与正常儿童并无显著差异;2)对不同社会退缩亚型对儿童中期反语恶意评价以及有趣评价的影响结果表明,羞怯儿童比正常儿童的字面恭维、字面批评、反语恭维有更低的恶意评价,而比正常儿童的反语批评有更高的恶意评价;社交淡漠型儿童比正常儿童对反语批评文本类型则有更低的恶意评价。儿童的反语理解能力存在社交动机上的个体差异,儿童社交动机的高低会影响其反语理解,尤其会话功能理解水平。社交淡漠儿童对反语批评恶意评价的理解相比普通儿童更差,而羞怯儿童则相反;羞怯儿童对反语批评有趣评价的理解相比普通儿童更好,而对反语恭维有趣评价的理解能力相较普通儿童更差。研究三旨在探讨羞怯和社交淡漠影响反语理解的认知机制,回答“为什么”的问题。该部分包含两个实验。研究a选取65名10-11岁小学生为被试,采用眼动技术分别从反语的负性评价角度考察不同亚型社会退缩儿童在线加工反语的内隐性特点。研究结果表明:1)儿童在阅读反语批评时,阅读关键词兴趣区时的回溯路径时间文本类型的主效应显著,反语的阅读时间比字面语要少,而阅读到了关键词后的兴趣区则反过来。说明儿童阅读文本中反语批评的情绪评价时存在一定的时程效应,即刚接触情绪词时比较容易整合反语后接负性情绪反应,但是读到句末的时候,儿童则更容易整合字面语后接负性情绪反应;2)羞怯与负性评价的不匹配效应（不匹配条件下的阅读时间减去匹配条件下的阅读时间）正相关,而未发现社交淡漠与阅读负性评价各区域各项眼动指标的比匹配效应;接下来我们设计了研究b,选取另一批64名10-11岁小学生为被试,考察被试阅读不同类型文本以及随后的故事人物的正性评价时的眼动轨迹。研究发现:社交淡漠与正性评价的不匹配效应存在正相关;但未发现羞怯与正性评价的不匹配效应的相关性。结合两个实验结果可以推断,羞怯儿童对反语负性评价存在注意偏好,而社交淡漠儿童则对反语正性评价存在注意偏好,验证了社会退缩亚型以高低回避动机分类的区别以及对于威胁刺激的认知偏差。研究四旨在检验儿童中期反语理解能力在羞怯、社交淡漠与社会适应关系中的作用,回答“会怎样”的问题。研究招募239名10-12岁的儿童为被试,采用问卷和行为学实验,着重考察反语理解是否在羞怯、社交淡漠和社会适应的关系之间起中介作用。研究结果表明:1)羞怯与网络欺凌、孤独感、校园欺凌和反语理解均呈显著正相关,而社交淡漠则与孤独感、校园欺凌呈显著正相关,与反语理解能力得分呈显著负相关;2)反语理解能力在羞怯与网络欺凌关系中起部分中介效应,中介效应占总效应的比例为15.61%%。总的来说,本研究从特点、机制和作用三个方面系统考察了不同社会退缩亚型与反语理解不同成分之间的复杂关系。反语理解是儿童在儿童中期快速发展的一种非字面语言能力,儿童已经可以理解反语的不同层面（社会认知和会话功能）。除了儿童认知层面的个体差异之外,儿童的反语理解能力还存在基于社交动机不同倾向所导致社会退缩的异质性。同伴交流是儿童语言发展的重要情境,以不同社会退缩亚型区分差异对于研究儿童中期的反语理解具有重要意义。本研究从社会化发展视角考察儿童的非字面语言发展,以另一个视角延申了儿童中期反语理解的相关理论。同时,本研究完善了证实羞怯儿童对于反语批评的认知偏差,同时探索了反语理解能力在羞怯和网络欺凌关系之间所起的作用。这些结果为以往研究的不一致性提供了新的实证依据与思考。教师和家长在管理和教育儿童时经常使用反语,了解社会退缩儿童对反语会话功能的认知偏好,才能使指向社会退缩儿童的反语更具有针对性,对学校教育和家庭教育有重要意义。另外,探索羞怯和社交淡漠儿童自身的保护因子,也为有效的干预方案提供机制解释的理论基础。