基于教育信息化大环境下对教师英语教学素养及学生英语自主学习能力的要求,本文以晋中市C小学为个案,探究英语教学中学生自主学习能力培养的影响因素、策略、成效以及各方发挥的作用,并结合实际进行反思,从而获得英语教学中学生自主学习能力培养的启示及对策。具体内容包括以下几个方面:第一,小学英语教学中学生自主学习能力培养的必要性和可能性,从小学英语教学发展的现状与趋势、英语学科的复杂性、学生自主学习能力培养的需求以及学生学科素养与综合能力的提升、学生主观能动性提高等各个方面对学生自主学习能力的必要性与可能性进行总结:学生自主学习能力的培养是英语教学发展的必然要求,是学生顺应时代发展强有力的支持,无论是教育改革、课标要求还是时代背景,自主学习能力培养都占据着重要地位。第二,晋中市C小学英语教学中学生自主学习能力培养现状,培养现状从教师所担任的角色、学生自主学习培养策略以及学生自主学习能力培养成效三个方面阐述。在教师角色上,作为学生自主学习资源的开发者、学生自主学习意识的引导者以及学生自主学习教学的推动者及实践者,可以看出,最重要的角色就是教师,通过对晋中市C小学部分英语教师、教研组长及领导的访谈,进一步精准角色定位,将教师角色的重要性更直观的呈现出来。在学生自主学习培养策略上,学校主要从教师与学生两个方面选择培养策略,提升教师的专业知识储备与教学能力。该校的成效体现在多个方面,学生自主学习意识的增强,自主学习能力的提高,英语学习兴趣的增加,学校口碑的提升,家校沟通的有效开展等,这些成效为学生的自我提升、教师专业能力的提高以及学校的综合发展提供了强有力的保障。第三,晋中市C小学英语教学中学生自主学习能力培养存在的问题,该校在培养学生自主学习能力过程中存在的问题主要有教师对自主学习的理解模糊,存在个别形式主义;学校校本资源开发力度不够,自主学习资源不够丰富;个别家长对学校理念不了解,家校沟通有待加深等。这些问题的存在不断鞭策着学校领导、教师在学生自主学习能力培养上努力探究,不断完善。第四,晋中市C小学英语教学中学生自主学习能力培养问题成因,既然发现了问题,就应该对问题进行分析判断,在对存在问题进行分析后总结为以下几点:首先,教师对学校安排只是服从,自身的积极性欠缺,并无主动性的发展。其次,英语课堂教学中过度强调学生自主学习的培养,本末倒置,对自主学习过度的重视也从侧面反映了教师对自主学习教学理念的理解不够透彻或是过于刻板,并未进行自我消化,从而出现问题。最后从家校沟通形式上分析了问题,单一的沟通形式给家长与学校之间无形中建起了壁垒,影响着自主学习能力培养的进程。第五,晋中市C小学英语教学中学生自主学习能力培养问题解决对策,笔者在对晋中市C小学学生英语自主学习能力培养的探究中,对教师与学校关系,教师责任意识、学校校本资源开发以及家校沟通等方面进行了反思,从而总结了晋中市C小学英语教学中学生自主学习能力培养的提升对策,在实践中获得的经验和启示是学校更好发展的前提,同样,结合该校实际情况提出的建议也是真正适合学校发展提升的对策。作为教师应该具备责任意识、自主教学意识、合理设计课堂环节,将自主学习的理念理解透彻,自我消化并灵活运用;学校方面,也应该为学生自主学习发展提供丰富的资源保障,给教师提供方向,给学生提供教学条件;在家校方面,学校与家长之间多沟通,多协作,为学生自主学习能力培养提供强有力的支持。