随着全球化的快速发展，中国和其他国家之间的跨文化交流变得愈加频繁。语言是文化的载体和基础，反过来文化又制约和影响语言。语言与文化之间的密切关系使文化教学成为语言教学的一个重要组成部分。在一定程度上，外语学习就是一种文化的学习。培养语言学习者对目标语言的文化意识和敏感性以及发展他们的跨文化交际能力是外语教学的主要目的之一。文化在英语教学和学习过程中的重要影响已得到越来越多学者的关注。作为跨文化交际的一个组成部分，文化定势在英语教学中是必不可少也是通常被忽略的。文化定势是一种复杂的分类和概括形式，它对人们的思想和行为有着很大的影响。一方面，它能帮助人们很好地概括和理解不同的文化，另一方面它又可能会在跨文化交流中设立屏障，阻碍不同文化间人们的交流。在传统的定势研究中，重点一直被放在非英语专业学生身上，研究者主要从社会心理学的角度将定势作为一个静态因素进行研究。本论文以英语专业学生为研究对象，旨在从跨文化交际角度对文化定势进行动态研究。为了使人们能够对文化定势有一个更全面的了解，本研究对文化定势的定义、形成、特征、分类以及它对跨文化交际的积极作用和消极影响进行了全面的考察。在前人的研究基础上，作者设计了一个定量研究，采用两个调查问卷作为测量工具。作者选取了济南大学和山东师范大学的186名英语专业学生作为研究对象并根据他们的英语水平和学习时间将其分为两组。通过分析，作者发现英语专业学生对美国人确实存在文化定势现象且大部分是积极定势，媒体和学校教育是其文化定势的主要来源。根据研究结果和讨论，作者对英语专业学生的文化学习提出了一些切实可行的建议。作者认为，在英语文化学习和跨文化交流中，学生们应树立正确的文化意识，对文化定势持有正确的态度。此外，教师在选取教学材料以及学生在自学文化知识时，都要注意把握好材料的真实性。笔者希望本文能对指导英语专业学生的文化教学和提高学生的跨文化交际能力起到一定作用，同时希望人们在文化学习和跨文化交流中能重视文化定势这个问题并以此促进他们的文化交流。