从2004年底全世界第一所孔子学院挂牌运营开始,十三年来,随着孔子学院的迅猛发展,越来越多的孔子学院和孔子课堂在世界各地落地生根。根据2015年孔子学院年度报告数据,截至2015年底,共有135个国家建立了 500所孔子学院和1000个中小学孔子课堂,孔子学院中外专兼职教师4.4万,较2014年增长30.4%,各级各类汉语教学班次开设约7.2万个,注册学员139.4万名,参加各类汉语考试的人数逐步提升。除了在数量与规模上的增长外,各国孔子学院的办学质量与水平不断提高,专职教师和管理人才队伍建设不断完善,各孔子学院为学生提供多元化丰富的教材,支持本土教材的开发,积极开展"孔子新汉学"计划,"汉语桥"等品牌活动深入人心,孔子学院在全世界的影响力进一步扩大。随着孔子学院影响力的扩大,孔子学院总部对孔子学院与孔子课堂的发展问题也进行了更加深入的探索,孔子课堂作为海外汉语推广的分支机构,近几年来其办学模式发生了一定的变化,由原来的独立孔子课堂办学模式转变为新的孔子学院下设孔子课堂办学模式,这一转变尚未引起研究者的广泛关注,作为一种新的办学模式具有较大的研究价值。本文主要以孔子学院下设孔子课堂办学模式为研究对象,通过与独立孔子课堂办学模式的对比,从理论和案例两方面比较分析其优势和不足。论文第一章对与本研究相关的教育学及管理学理论、孔子学院及孔子课堂发展历史及现状、蒙古国汉语推广的历史、现状及发展特点等问题进行了文献综述,充分梳理了现有的理论成果,并阐明了本文的研究意义和价值;第二章对比分析了孔子课堂的两种办学模式,从办学现状上进行了两者的对比分析与评价;第三章进一步从理据上证明孔子学院下设孔子课堂模式的合理性,运用管理幅度理论、资源配置理论、教学规范理论和品牌协同理论,逐一证明了这一模式存在的优势特征;第四章从实际案例出发,分析蒙古国立大学孔子学院下设孔子课堂办学模式个案,具体展现其办学模式的实施情况;第五章由个案总结古国立大学孔子学院下设孔子课堂模式存在的问题,并进一步对孔子学院下设孔子课堂模式提出建议。最后一章进行了总结和展望,梳理了本文的研究线索和重要结论,总结论文不足之处,并展望孔子课堂新模式能取得更好更快的发展。