【摘 要】
：
随着《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的发布,促进学生深度学习已逐渐成为生物教学的新焦点。以讲授为主的教学模式在深度学习教学中越来越不适应,多种新的教学模式应运而生;PBL教学模式成为其典型代表,目标、理念与深度学习高度契合,改变了教师中心主义、填鸭式的教学模式,促进形成以学生为中心的课堂教学生态,故此本文以期探究PBL教学模式对高中生物深度学习的应用效果。通过问卷调查法和访
论文部分内容阅读
随着《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的发布,促进学生深度学习已逐渐成为生物教学的新焦点。以讲授为主的教学模式在深度学习教学中越来越不适应,多种新的教学模式应运而生;PBL教学模式成为其典型代表,目标、理念与深度学习高度契合,改变了教师中心主义、填鸭式的教学模式,促进形成以学生为中心的课堂教学生态,故此本文以期探究PBL教学模式对高中生物深度学习的应用效果。通过问卷调查法和访谈法对重庆市不同区域、不同层次的21所高中部分学生和生物教师进行调查,了解高中学生深度学习的现状和教师在促进学生深度学习教学中教学模式的使用情况及存在的问题。通过文献收集,了解PBL教学模式的操作流程和存在问题,并根据实践学校学生的学情、心理特征改进PBL教学模式操作流程,开展教学实践研究,进一步分析PBL教学模式对学生进行高中生物深度学习的影响,从而为深度学习设计出合理、高效的教学模式。现状调查结果表明:（1）师生在深度学习及教学中情况欠佳:（1）学生在认知领域维度和情感领域维度均处于中等水平,思维领域维度处于合格水平;不同学校类型和学校区域存在差异:市直属和重点学校优于普通学校;中心城区和渝西北部优于其余地区;（2）部分教师在教学中较少关注学生深度学习的情况,并认为促进学生深度学习教学存在较大难度,尤其是缺乏适当的教学方式、学习效果难以衡量。（2）PBL教学模式在深度学习教学中使用甚少。大部分教师主要使用讲授式教学模式、学案教学模式等;在进行深度学习教学中未使用过PBL教学模式,主要原因表现为对PBL教学模式研究较少,认识不清,对相应环节及深度学习效果评价把握较困难。（3）文献研究表明,已有的面向深度学习的PBL教学模式流程图不完全适用于所有学校、各种学科,尤其是部分流程图无学生自主学习环节,偏离了以学生为中心的教学主旨。教学实践结果表明:（1）PBL教学模式对高中生物深度学习具有较好的促进作用:（1）在认知领域的知识建构、知识整合以及应用与迁移方面具有改善;（2）在思维领域的批判思维方面具有较大改善,而在创新思维方面效果不显著,主要原因可能是创新思维需要较多时间培养;（3）在情感领域的自我反思与总结方面具有极大的改善,而在价值观念方面效果不显著,主要原因是价值观念在短期教学中难以发生改变;（4）通过SOLO分类层次所划分的思维结构发生了转变,其中拓展抽象结构和关联结构均有进步,表明PBL教学模式对学生深度学习的拓展抽象结构和关联结构有积极影响。（2）优化改良的PBL教学模式主要由五个环节构成:（1）“划分小组,预备课本”环节:了解学情,促进已有知识激活;（2）“情景创设,提出问题”环节:营造积极的学习氛围,保证问题的有效性及情景的创设;（3）“合作探讨,解决问题”环节:时刻关注、适时点拨,确保新知获取;（4）“成果展示,内化知识”环节:补充内容,保证知识有效内化;（5）“总结反思,升华问题”环节:强调总结及反思,促进知识的有效建构;展示习题或现实问题,确保知识深度加工。针对以上结果,对优化PBL教学模式促进高中生物深度学习提出以下建议:（1）学校层面:加强教师的培训工作;减轻教师的课余任务;监督教师制定PBL教学模式操作流程进行教学。（2）教师层面:挖掘教材资源,建立符合学生特点的PBL教学模式操作流程,编辑教学设计;发现学生兴趣点,创建问题情景,激发学生兴趣;建立积极的课堂氛围,鼓励式的引导和评价学生,帮助学生建立自信心和解决问题的积极性。（3）学生层面:学会归纳于总结;建立自我反思的习惯;“合作探讨,解决问题”环节中,应积极参与小组讨论,批判性的思考自己和组员提出的问题。
其他文献
19世纪末我国城市的建设和发展步伐逐步加速,城市的迅速发展和景观遗产的保护与利用的矛盾日益突出,城市风貌和景观的趋同性与城市近现代公园的地域性和独特性淡化等问题愈见显著,同时景观遗产历史功能与现实功能的不统一,以及近现代公园景观遗产保护与利用的研究不完善也成为近现代公园景观遗产保护与利用的重大难题。近年来,重庆作为新一线城市大力发展旅游业,不断改造和完善历史遗迹,开辟景观遗产保护与利用的新路径,重
黄葛树（Ficus virens Aiton）为桑科（Moraceae）、榕属（Ficus L.）落叶或半落叶大乔木,是我国南方园林常用树种之一,生性强健,树姿丰满,冠层舒展,能抵御强风,有利于夏季遮阴,易移栽,适应力强,可用作行道树、园景树和庭荫树。但由于黄葛树大多于春天落叶,冬季会导致栽植路段采光不良,从而加重寡照的问题;此外,同一栽植路段不同黄葛树之间落叶时间不一致对园林景观统一性的营造及环
镁合金由于比强度高、密度低、节能环保和生物友好等优点受到国内外的广泛关注。然而,强度低、室温塑性差、不耐腐蚀等问题严重制约了其大规模应用。研究表明,微量稀土合金化是改善镁合金力学性能和抑制过快腐蚀行之有效的方法。已有的研究发现,重稀土元素Yb微量添加可以有效提升ZK系镁合金的综合力学性能并抑制局部剧烈腐蚀的发生。但是ZK系合金中还有Zn和Zr元素的综合影响,Yb对Mg基体单独作用的效果和调控机制尚
腐乳作为一种常见的发酵豆制品,其工业化生产已基本成熟。目前有大量关于在纯种发酵水平上优化腐乳工艺及其发酵风味的研究报道,对自然发酵腐乳的研究很少。但就实际情况来看作坊式自然发酵的生产方式仍存在且普遍,由于腐乳发酵过程中微生物多样性的存在,且微生物间的作用较复杂,加之生产加工环境和操作人员的不可控性,这种生产方式会导致腐乳的产品质量得不到很好的监测和把控。针对这一现象,本研究对市场上的自然发酵腐乳进
密蒙花（Buddleja officinalis Maxim.）为醉鱼草科（Buddlejaceae）醉鱼草属（Buddleja L.）常绿灌木,具有重要的观赏价值、生态价值和药用价值,但该植物目前仍处于野生状态,使其生产应用受到一定限制。为了在短时间内提供大量优质种苗,本试验从生根剂的种类、浓度和处理时间、扦插基质、扦插时间、插穗木质化程度以及插穗粗度等方面。其主要结果如下:1、密蒙花的扦插繁殖
现阶段,城市发展正从“增量扩张”向“存量优化”转型,现存的上世纪八九十年代老旧社区作为城市存量空间的重要组成部分,显然已成为这场转型的关键之一。而对于老旧社区来说,其公共空间正是居民在时空中行动的基础和结果。因此,我们需要关注日常生活,将居民和他们的日常生活经验置于专业价值的核心。本文将研究视角回归日常生活,以老旧社区公共空间作为研究对象,选取具有典型代表性的青岛市市南区老旧社区作为研究样本。在构
计算思维自2006年被美国卡耐基·梅隆大学的周以真教授正式提出之后,便引起了国内外教育界持续的关注。随着我国科技迅猛发展,我国教育部也正式将计算思维纳入课程标准中,《普通高中信息技术课程标准（2017版）》中明确要求全面提升学生信息素养,将将计算思维规定为信息技术学科的核心素养,这标志计算思维已成为衡量信息技术能力水平的重要标准之一。在教学教育方面,计算思维逐渐成为和阅读能力、写作能力、算数思维能
在最新教育基本任务背景下,素质教育全方位纳入一线课堂,核心素养成为培养人才重点关注的部分,“社会责任”作为高中生物四大核心素养之一,如何有效培养学生社会责任是生物教师亟待解决的问题。本研究根据高中生物课程标准的要求、科技发展的需要和学生自身发展的需要确定研究方向,选定课题,结合知名教育家杜威、布鲁纳等的教育理论,确定具体研究内容,明确研究目的和意义。本研究总共分为文献整理、调研分析、设计教学、撰写
教学反思能够加快教师的专业发展,明显地缩短教师专业成长的周期,有效地提高教师的教学质量水平,有助于教师更好地顺应新课程改革的要求。我国新一轮的基础课程改革提出了新的教师观,要求教师不仅要注重教学实践能力的提升,还应该学会教学反思,做一名反思型的教师。然而笔者在参加教育专业实践过程中,发现大部分的高中生物教师未认识到教学反思的重要性,导致其开展的教学反思出现了低效甚至无效的现象。由此可见,关注高中生
肌原纤维蛋白（MP）容易受到自由基攻击发生氧化反应,导致结构和功能性质发生变化,进而改变蛋白凝胶特性,最终影响肉制品的感官品质和营养价值。蛋白氧化是由活性氧自由基直接诱导或者氧化应激副产物间接诱导的共价修饰。肌肉本身含有的过渡态金属离子、氧化酶以及亚铁血红素等物质都可作为活性氧自由基的前体物质,诱导蛋白氧化。羟自由基（·OH）是启动蛋白氧化的主要活性氧自由基,在肉类宰后和加工贮运过程中普遍存在,作