在最新教育基本任务背景下,素质教育全方位纳入一线课堂,核心素养成为培养人才重点关注的部分,“社会责任”作为高中生物四大核心素养之一,如何有效培养学生社会责任是生物教师亟待解决的问题。本研究根据高中生物课程标准的要求、科技发展的需要和学生自身发展的需要确定研究方向,选定课题,结合知名教育家杜威、布鲁纳等的教育理论,确定具体研究内容,明确研究目的和意义。本研究总共分为文献整理、调研分析、设计教学、撰写论文四个阶段,每个阶段都遵循针对性、实用性和可行性的原则,综合采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、统计分析法、案例分析法等多种方法开展研究。首先,笔者查阅丰富的文献,梳理相关研究的理论支撑和依据,从课题关键词出发,厘清核心概念的基本内涵和知识延伸,界定了责任、社会责任、生物学科核心素养等核心概念,综合了解国内外生物教学中社会责任的研究现状。其次,笔者根据文献资料,借鉴优秀调查问卷,结合本研究实际情况进行修改,最终编制两份调查问卷,分别以高中生和高中一线生物教师作为调查对象,了解高中生社会责任水平以及教师在高中生物教学中培养学生社会责任的现状。利用分析软件Excel和SPSS Statistics22对回收的问卷数据进行分析。为了从教师的角度更加全面地了解学生社会责任培养的现状和存在的问题,使调查结果更具真实性,笔者还访谈了五名不同情况的高中一线生物教师,多受启发。调查发现目前高中生社会责任水平不高,还有较大提升空间:目前高中生具有一定的生态环保和健康生活意识,但是行动能力较差;能够辨别封建迷信,但一些广为传播的伪科学难以辨认;大部分高中生没有关注生物学热点议题的习惯;多数学生不能用生物学知识解决生活中的现实问题。对于培养社会责任这一方面还存在如下问题:教师对生物学核心素养的了解程度不够,对社会责任的认识不够具体;教师培养学生社会责任的主动性不够;应试教育思想还没有完全脱离课堂;学校重视程度有待加强。针对这些问题,提出相应的改善措施。如:地区教育部门要完善对学校的评价指标,不唯分数论;学校要做好教师培训工作,注重培养教师理论与技能的提升;教师应努力探索培养社会责任的途径,设计出优秀的教学案例;教师要实施教育,就要合理利用现代化多媒体工具;同事之间互补彼此的优点等。然后,笔者分析梳理了课程标准和新教材中社会责任的培养目标、水平和具体内容,结合调查的结果,依据高中生物学科特点和高中生身心发展特点提炼出培养高中生社会责任素养的4个基本原则:渗透性原则、全员性原则、实践性原则和科学性原则。在了解高中生物社会责任教学现状和存在问题的基础上,提出了高中生物教学中培养社会责任的六大策略:创设教学情景,渗透社会责任;开设实验课程,培养学生能力;开展实践活动,内化社会责任;关注热点议题,提高意识水平;发掘教材资源,优化教学设计;注重教育评价,接受实时反馈。在人教版高中生物教材（2019版）必修模块中选取了四节课,结合上述策略并根据以上4个基本原则设计了详细案例以供参考。最后,得出研究结论:在教学中进行社会责任培养的研究处于初步探索阶段;目前高中生社会责任水平不高,有很大提升空间;教师培养学生社会责任的主动性有待加强强,教师的核心素养、社会责任相关理论知识较欠缺;目前学校、教师、家长对高中生的评价方式依旧较为单一,结果导向为主,学业成绩为重点;培养高中生的社会责任要从多方面入手,课堂渗透和课外实践相结合。期望本研究能促进社会责任素养的真正落实,同时也为国内相关的理论研究提供一定素材。