当前世界已进入移动信息时代,以5G技术为代表的新一代移动通信技术将使人们的生活,工作和学习进入全面互联互通的新时代。在教育产业,《国家中长期教育改革纲要》(2010-2020)明确提出要加速我国教育信息化的进程,提高我国教育内容和教育方法的现代化水平,鼓励数字化校园发展,培养学生依托移动网络和设备进行独立学习的能力。移动信息技术的新发展和教育改革政策为我国的高中英语阅读教学带来了新的机遇。我国的高中生英语阅读能力培养长期受到语言环境的制约,可理解的有效语言输入不足,学生的自主学习潜力又没有得到充分的发挥。相关研究表明,提高高中生的英语阅读自主学习能力、利用他们的碎片化时间、加大语言输入,是提高其英语阅读水平的关键,而移动学习在这些方面有独特的应用优势。正是在这一背景下,笔者将移动学习应用于高中英语阅读教学中,以期提高高中生英语阅读能力。本研究的理论基础是非正式学习理论,自主学习理论和第二语言习得理论。本研究的研究工具包括测试,调查问卷和访谈,将定量分析和定性分析结合起来,探讨移动学习在高中英语阅读中的应用效果及其教学启示。本研究的对象是张家口张北县第一中学笔者任教的两个高二学年的平行班,其中一个被确定为实验班,进行移动学习的教学实验,另一个是控制班,采用传统的英语阅读教学方法。本研究的研究问题是:1.移动学习对高中生的英语阅读自主学习能力有何影响?2.移动学习对高中生的英语阅读成绩有何影响?为期将近4个月的教学实验结果显示,在英语阅读自主学习能力的5个测量维度上,实验班学生的自主计划英语学习目标的能力和制定学习计划的能力、选择学习方法的能力和自主评价学习结果的能力得到了显著提高,但是他们自我监控学习过程的能力提高有限,没有达到统计学意义上的显著性。采用移动学习模式的实验班的学生的英语阅读能力得到了明显提高,并且达到了统计学意义的显著性。本研究的教学启示是在高中英语阅读教学中实施移动学习的过程中做好课前预习、课中沟通和课后巩固的各个关节的工作,优化教学设计,为学生提供优质的教学资源,通过良好的组织,提高其自我监控学习过程的能力,有效地提高其自主学习能力和培养及良好的学习习惯。