英语阅读在英语学习中起着非常重要的作用,因此教师必须对英语阅读教学给予足够的重视。根据教育部发布的《普通高中新课程标准》（2017版）,学生必须具备英语学科的核心素养,即:语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中,思维品质强调学生分析和解决问题的能力,以及从跨文化的角度来观察和理解世界。但是,在当前的高中英语阅读课中,许多教师仍习惯于使用传统的教学方法,将课堂主要集中于对词汇和语法的教学上。因此,为了帮助学生全面发展,在高中英语阅读课中,培养学生的思辨能力是非常重要的。本文基于文秋芳提出的思辨能力层级理论模型、认知发现学习理论、建构主义教学理论,旨在对高中生英语阅读课中思辨能力的培养进行实验研究。本文试图讨论以下两个问题:1.什么样的教学活动有助于培养高中生的思辨能力?2.通过对学生思辨能力的培养能够对其英语阅读能力带来什么成效?笔者选择了宁德市某高中的两个班级进行实验。在研究中,通过思辨能力测量表、访谈、测试等方法来收集实验数据。而后,运用SPSS软件分析实验数据。研究发现,教师在英语阅读课上让学生对文章进行预测、分析关键信息、运用思维导图、展开小组讨论、总结文章大意等多样性的教学活动可以有效地提高学生的思辨能力。其次,通过对实验数据的分析后,笔者发现对高中生思辨能力的培养有助于提高其阅读理解能力。不仅如此,培养思辨能力的高中英语阅读课堂对教师和学生都带了提升。本文在英语阅读课堂中实施的教学实践将有助于日后的高中英语阅读教学。