【摘 要】
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“汉语羡余否定”结构是现代汉语中的特殊结构之一。虽然形式上有“否定词”如“不、没、别”,但表达的是肯定意义。汉语羡余否定结构在口语中使用得很普遍,可是对汉语的口头表达不够理解的人会产生不少疑惑。尤其对汉语非母语者的泰国学生来说不易掌握该复杂的结构。中国学者从上世纪五十年代就开始研究这一特殊的现象,但是对第二语言学习中羡余否定偏误分析的研究却比较少。在《汉语教程》、《博雅汉语》等教材中虽然已经涉及到
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“汉语羡余否定”结构是现代汉语中的特殊结构之一。虽然形式上有“否定词”如“不、没、别”,但表达的是肯定意义。汉语羡余否定结构在口语中使用得很普遍,可是对汉语的口头表达不够理解的人会产生不少疑惑。尤其对汉语非母语者的泰国学生来说不易掌握该复杂的结构。中国学者从上世纪五十年代就开始研究这一特殊的现象,但是对第二语言学习中羡余否定偏误分析的研究却比较少。在《汉语教程》、《博雅汉语》等教材中虽然已经涉及到汉语羡余否定结构的内容,但是笔者通过对泰国罗勇圣约瑟夫学校的学生进行调查发现学习者对汉语羡余否定结构仍没有很全面地掌握。为了了解泰国学生对汉语羡余否定的掌握情况,笔者主要通过调查问卷的方式来研究,并找出泰国学生在运用汉语羡余否定过程中存在的偏误。因笔者在泰国罗勇圣约瑟夫学校实习了一个学期,所以本文考察泰国罗勇圣约瑟夫学校的高三学生对汉语羡余否定的掌握情况。主要考察的结构分别为“差点儿”、“差点儿没”、“小心”、“小心别”、“好+ADJ”、“好不+ADJ”、“VP之前”、“没VP之前”、“一会儿”、“不一会儿”这五组汉语羡余否定。调查问卷分三个部分,第一部分为选择题、第二部分是判断题、第三部分为造句题。通过调查结果得知选择题部分的总正确率为78.84%,学生掌握程度最低的结构是“没VP之前”,这组的总正确率为76.4%。判断题部分的总正确率为63.91%。学生掌握程度最低的结构是“不一会儿”,它的总正确率为33.95%。笔者考察泰国学生对汉语羡余否定的掌握情况,最后将得到的结果输出为数据。再分析学生对汉语羡余否定存在的偏误和导致学生不易掌握汉语羡余否定的原因。从调查结果来看,学习者不是完全不能掌握汉语羡余否定结构,而是因学习者的母语干扰、该结构的复杂性、学生没有获取全面的知识等因素,才让泰国学生没有掌握好汉语羡余否定。为了解决学习者存在的问题,泰国教师需要更加重视汉语羡余否定结构,不要忽略该结构的复杂性,要更深刻地为学生讲解,并提高学习者对汉语羡余否定的口头表达能力,多练多用才能帮助学习者掌握汉语羡余否定结构。最后,笔者为了帮助泰国教师提高自己关于汉语羡余否定的授课质量,会提供一份教学设计与几个相关的教学建议。
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