职前数学教师面向教学的数学知识水平如何,距离真正专业的教师还有多远,这是值得我们关注的问题。MKT能够较为深入准确的衡量职前数学教师面向教学的数学知识水平。本研究基于MKT结构框架,把“概率与统计”知识作为切入点,选取同等层次下一所师范性大学和一所综合性大学的数学师范专业大四学生为研究对象,通过文献分析法、问卷调查法、访谈法对职前数学教师面向教学的“概率与统计”知识现状进行研究。研究的主要问题是:1.职前数学教师“概率与统计”的MKT水平整体情况如何;2.表现在MKT各子类别知识上(CCK、SCK、HCK、KCS、KCT)又是如何的;3.师范性大学和综合性大学的职前数学教师“概率与统计”的MKT水平是否存在差异;4.影响职前数学教师“概率与统计”的MKT水平的因素有哪些。问卷调查和访谈结果表明:1.职前数学教师的MKT整体水平不容乐观;2.MKT各子类别知识发展不均衡;3.师范性大学和综合性大学的职前数学教师MKT水平差异显著;4.影响职前数学教师MKT水平的因素是多元的。根据调查结果,研究者提出了几点建议:1.职前数学教师要端正学习态度,重视高等数学基础课程的学习;2.职前数学教师要有效利用各种途径,提升自身教师技能;3.高校可开设用高等数学观点解初等问题的专项训练,提高职前教师的HCK;4.高校师范专业在课程设置上要加大数学教育类课程比重,突出师范性;5.高校可改进职前教师培养模式,优化培养过程;6.建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系。