在新课程改革背景下,对教育理念进行革新是时代赋予教师的新使命,近年来反思性教学作为一种思想给教师带来了潜移默化的影响,但不难发现,在日常教学中教师的反思意识并没有得到有效强化,教师的教学理念与手段也没有发生质的改变。面对种种现象和问题,教育工作者们应该对教学困境有更多的思考。在教学中真正实施反思性教学并对其进行积极探索,能有效改善一线反思性教学的现状。作为高中化学教师,探索如何将“学会教学”与“学会学习”有机整合起来的途径之一是立足于化学课堂开展反思性教学实践研究,在反思性教学实践中教师可以找寻更有效的教学方法,打造化学课堂的艺术氛围,提高自身的业务素质。同时通过优化的教学方式可以改善学生的学习状态,帮助学生在高考应试这一大环境下提高学习效果。但就目前的研究状况来看,将反思性教学运用到高中化学教学的实践研究仍然较少,因此开展高中化学反思性教学的实践研究具有一定的现实意义。为此,本文以遵义市南白中学的师生为研究对象,采用文献研究法,课堂观察法,问卷调查法等多种研究手段,对反思性教学在高中化学课堂教学中的实践进行了定性与定量的研究。首先在国内外研究成果的基础上,对反思性教学的相关概念进行了界定,阐释了对元认知理论、建构主义理论的认识,并对反思性教学模型进行了概括与分析。接着通过问卷调查的方式对遵义市南白中学化学教师运用反思性教学的现状进行了调查,并结合调查数据对教学效果不理想的成因进行了分析。然后在高中化学反思性教学设计的原则、内容与方法的基础上,构建了高中化学反思性教学的模型。为丰富反思性教学在化学教学研究领域中的实例,本文结合遵义市南白中学化学教学实际情况,详细列举了笔者在该中学化学课程教学的片段案例和课堂案例,通过师生访谈定性分析化学反思性教学的应用是否达到预期目标。为了使化学课堂反思性教学的合理性得到检验,笔者开展了高中反思性教学的实践研究并对实践效果进行了定量的评价分析。经过初步的实践证明,在当前课程标准的框架下,反思性教学模式不仅能达到高中化学教学的预期目标,还能使高中化学课堂更加合理有效。经过反思优化后的教学方式不仅给教师提供了更多创作空间,也更符合学生的实际学习情况,使得教师们可通过反思转变新的教学观念、进行个性化的教材处理,建立持续发展的专业成长模式。由此进一步探讨了在高中化学课程教学中实施反思性教学的建议与启示,希望能够对其他一线教师提供借鉴和帮助,起到抛砖引玉的作用。