教师职业身份认同的程度对于教师教育教学活动的组织实施及课堂教学效果具有至关重要的意义,是一名教师加速专业成长与教师形象完善的强大内驱力。对教师职业身份认同的研究发展到一定阶段势必需要结合研究对象所担任教学工作的具体学科和其本人职业生涯的具体阶段进行更加细化的研究,以发现教师职业身份认同发展变化的基本规律,进一步对教师专业成长发挥积极作用。前人的研究关注到了教师职业身份认同的许多不同领域,但作为中国教师队伍中的一股新兴力量,私立中学的教师受到的关注目前还较少。而中国民办教育近年来得到了极大的发展,也正在对中国教育起着积极的作用,因此对于私立学校教师的身份认同进行探究就显得非常必要了。本研究就专门对私立中学英语教师的职业身份认同情况展开研究。本研究对陕南某著名私立学校高中部的三位英语教师在该校任教的经历进行了叙事探究,旨在探究:(1)私立中学英语教师身份认同的现有普遍状态;(2)他们身份认同感的变化与他们的教育教学实践活动的关系;(3)影响私立中学英语教师职业身份认同的因素及消解职业身份认同危机和身份认同度提升的途径。本研究采用了叙事探究的方法,即通过对研究对象的教育教学经历及个人体验和感悟进行访谈,对研究对象的QQ空间里的相关资料和教学案、师资培训讲义及感悟等多种资料并加以整理分析的方法。在本次研究过程中,通过对三位英语教师的生活、工作、学习,以及其他各个方面的全方位的叙事记录,笔者对所选取的三位研究对象进入L学校前后职业身份认同的发展变化以及引起这种变化的可能的因素进行了叙事性的记录和分析。同时,对所叙述的三位老师的故事发生的背景等进行了专门的访谈。研究发现,本次研究对象所在的私立中学英语教师的身份认同度总体较高。同时发现,影响私立中学英语教师对自身职业身份的认同的因素主要在以下两个方面:一是所带班级的英语学科考试成绩,所带班级的学科教学成绩越好,身份认同度就越高;二是与所带学生相处关系的融洽程度,与学生们关系越融洽,身份认同度就越高,老师也就越有幸福感。因此,消除可能的身份认同危机和提高身份认同感的有效途径最主要就是切实提高自己所带班级学生的成绩;同时,还应时刻注意用情感做指引,与学生融洽相处。因此本次研究对私立中学英语教师的教育教学实践的有着重要的指导意义,对叙事探究这种研究方法的应用也进行了重要实践。