在“以本为本”的高等教育理念下,翻转课堂成为当前教学改革的一种重要方式,蕴含了较大的教育价值,已成为国内外主流教学模式。但在研究与实践中仍然存在很多问题。对翻转课堂而言,教学设计是一个关键因素,教学设计包含对象、目标、策略、过程和评价等要素,其中反馈设计是其教学过程中一个重要的因素。因此,本研究通过探究过程性反馈的构成要素,以期建构可供高校课堂教学参考的翻转课堂教学模式下的过程性反馈模型,从而提升课堂教学质量,·助力幼儿园教师的职前培养。本研究采取行动研究法、问卷调查法、内容分析法及访谈法等研究方法。首先对翻转课堂、反馈和过程性反馈已有研究进行文献梳理,厘清相关概念、确定理论基础。其次,构建了翻转课堂教学模式下过程性反馈的设计模型。本研究从学习环境设计、教师干预设计和课堂应用设计三部分出发对翻转课堂教学模式下的过程性反馈进行初步的设计。其中学习环境设计包括线上-正式学习环境设计和线下-正式学习环境设计两部分;教师干预设计包括过程性反馈的流程设计、类型设计、形式设计和内容设计四部分;课堂应用设计包括课前自主学习、课中翻转学习和课后总结反思三部分。最后进行了实证研究,本研究选取学前教育专业基础课程《学前教育原理》为实施课程,以S校学前教育专业17级本科生为研究对象,使用《课程反思日记》《学习反思水平编码表》《大学生学习能力量表》等工具收集资料,并借助NVivol1及SPSS22.0对相关数据进行编码和统计,在计划、行动、观察、反思的三轮行动研究过程中不断改进翻转课堂教学模式下过程性反馈的设计,达到了较好的应用效果。本研究得到以下结论。第一,本研究构建了翻转课堂教学模式下过程性反馈的理论设计模型,具有一定的实践指导意义;第二,本研究设计了促进翻转课堂学习的教师的过程性反馈干预策略;第三,本研究开展了实证研究并检验了过程性反馈设计模型应用效果,得出翻转课堂教学模式下的过程性反馈对职前幼儿园教师学习能力的提升具有积极的促进作用;第四,本研究拓宽了“以本为本”背景下学前教育专业课程改革思路。