语言磨蚀影响着语言学习的最终效果,因而成为语言习得研究领域的重要对象。本研究以词汇磨蚀研究中雅柯布逊回归假说和再学习假说为理论依据,以镇江市某高中一年级两个班级的98名学生为实验对象,通过教育对照实验的方式,拟验证以下三个假设:1)词汇磨蚀的回归性特征是客观存在的;2)词汇再学习具有优越性;3)词汇磨蚀的回归性特征与再学习之间存在着联系,逆向顺序可以提高再学习的最终效果。研究发现:1)词汇磨蚀中先学后失、后学先失的回归性特征是客观存在的。2)通过再学习的方式也可以切实有效地抵制词汇磨蚀的负面影响。3)结合回归性特征,调整再学习的顺序,对磨蚀严重的部分优先进行再学习,可以优化再学习效果。研究表明:我们应当重视再学习对外语学习的重要作用;其次,作为英语教育工作者,应在日常教学工作中注意观察英语学习者的学习状态与知识技能掌握情况,对磨蚀严重的部分及时进行巩固再学习;最后,我们应当利用回归性特征,适时调整再学习的顺序,以达到词汇学习效果最优化的目的。