教育大计,教师为本。教师的专业发展水平,直接决定了教育水平的高低,也是决定教育教学改革成败的关键因素。英语教师的专业发展是决定新一轮基础教育课程改革成败的关键因素,英语教师的专业素质直接影响着英语教育的整体素质和学生英语水平的提高。从中国目前的教育来说,庞大的农村人口数量决定了农村基础教育在全国教育发展中占据着十分重要的地位,是教育改革的主战场。因此,关注农村中学英语教师的专业发展现状,探讨促进农村中学英语教师专业发展的对策具有重大的理论与实践意义。本研究以教师专业发展理论为基础,以终身教育理论和学习动机理论为依据,采用了问卷调查法和访谈法两者相结合的研究方法,共调研了江西省上饶市10所农村乡镇中学的76位英语教师。本文涉及问卷以《中学教师专业标准》为模板,共设计68道题目,参照五级量表设计而成。调查内容主要涉及四个维度:基本情况、专业理念与师德、专业知识与专业能力。此外,作者按照教龄分层抽取其中15位英语教师进行了随机访谈。通过调查研究和数据分析,本研究发现目前农村中学英语教师专业发展存在以下问题:教师专业知识不完善;教师缺乏反思性行为,教学评价与反思能力有待提高;教师提升专业发展意识不强;合作意识匮乏,同时师资培训方面效率低下,培训内容、形式与时间段等方面仍需进一步完善。研究认为,农村中学英语教师专业发展受教师个人因素和外部因素的共同影响,要提高农村中学英语教师专业发展水平和英语教学水平,应从内部因素和外部保障两个方面入手。因此,针对农村中学英语教师专业发展中的问题和影响因素,笔者从教师个人、学校和教育行政机构三个层面提出了以下策略:首先,教师个人应提升自主发展意识,制定个人专业发展规划,积极进行教学反思,加强合作能力,在合作和反思中不断提升专业知识和专业能力,不断提高自身专业发展水平;其次,学校应树立教师专业发展的管理意识,营造有利于教师专业发展的和谐校园文化环境,积极开展校本研究,保障教师获得持续发展;最后,教育行政机构应加强农村中学英语教师师资队伍建设,大力开展有特色、针对性的教师培训,促进农村中学英语教师个体和群体更好更快的发展。相信本研究不仅能在某种程度上丰富教师专业发展理论,而且能为教育主管部门制定农村中学教师专业发展政策,进行教师培训提供有建设意义的启示。